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海南省海口九中海甸分校国培作业2016年8月七年级语文上册 第二单元 第7课《幼时记趣》教学设计 苏教版
国培作业第七课《幼时记趣》
教学目的与要求:
1、在反复默读的朗读的基础上,理解文言词句,背诵,翻译全文,领悟作者的奇思妙想。领悟作者的奇思妙想,丰富自己的想像力感悟“物外之趣”,更加热爱生活。背诵,翻译全文,感悟“物外之趣”。感悟“物外之趣”。同学们,我们每个人都拥有自己美好的童年。童年的歌谣、童年的伙伴、童年的趣事……是否还历历在目呢?清代文学家沈复也有过快乐的童年,他写的一篇《幼时记趣》,就记叙了他儿时一些趣事,今天我们一起来学习这篇文章,感受一下作者洋溢在字里行间的童真童趣。二、解释课题、介绍作者。
2、介绍作者及《浮生六记》。3、教师配乐范读,学生体会朗读的情感和语调。
文言文是古代的书面语,特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承,只要有信心,并不难学,学习文言文是为了继承民族的文化遗产,又可以帮助我们了解历史,还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵,体验文言文的表达方式和语言习惯:二是要用心领悟,目的是为了把“言”和“意”融为一体,见“言”而知“意”;三是不断积累文言词汇,掌握文言文的表达工具。,读出句读。初读课文,读准字音
1教师范读。请同学注意读音和句读。
试着划分下列句子的朗读节奏。(2)见/藐小之物/必/细察其纹理,故/时有/物外之趣。
()私/拟作/群鹤舞于空中。
()心之所向,则/或千或百,果然/鹤也。。
()昂首/观之,项/为之强。
()作/青云白鹤/观。
()果如/鹤唳云端,为之/怡然称快。
()蹲其身,使/与台齐。
()见/二虫斗草间。
?2、学生自读,给下列加点的字注音。童稚(zhì)??? 藐(miǎo)小??? 项为之强(jiāng)???? 鹤唳(lì)云端??? 怡(yí)然称快
凹(āo)凸(tū)??? 土砾(lì)??? 壑(hè)???? 庞(páng)然大物????? (há)蟆(ma)
?3、反复朗读课文,熟悉课文。
方式:齐读、小组读、男女生读。(揣摩文章的妙处,讨论课文中的哪些描写富于童趣,说说自己最喜欢哪些句子。)板书:观蚊如鹤 神游山林 鞭打蛤蟆
揭示本文中心的词语是什么?你根据什么做出的判断?(本文中心的词语是“物外之趣”。通常的判断方法有:找标志词——“故”、或根据上下文内容的关系来判断——概括和具体、或根据上下文的结构来判断——总分结构等)
板书:物外之趣
课文中所说的“物外之趣”指的什么?作者为什么会产生“物外之趣”? 这对你有什么启发?
?明确“物外之趣”: (1)把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”。
(2)把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑。
(3)观“二虫斗草间”,惩治癞蛤。
教师点拨:
??????? “物外”,指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象,在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象,从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到,作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奥妙无穷而乐在其中,这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。2、提问:你在平时的生活中产生过类似的“物外之趣”吗?学生交流。
譬如,骑在竹竿上想象成挥鞭策马驰骋沙场的场面;看到天上的白云所产生的连篇的浮想等。3、是什么原因使作者产生如此丰富的联想和想象呢?
从生活的态度上看对生活的热爱、平日细心的观察、纯真的童心是产生 “物外之趣”的因素。教师小结:我们说“物外之趣”的产生反映了作者的“真”。这种“真”表现在内容上,表现在趣味上、表现在兴致上、也表现在情感上。这就是我们在本单主题中所倡导的说真话、写真事、抒真情。
板书:真
“我”为小虫打抱不平,为什么只是“驱之别院”,而不是将癞始蟆处死?
珍惜生命;处置有度;不忍心。
你认为怎样做才算是一个有情趣的人?
热爱自然,热爱生活;富于联想和想像,有一定的审美能力,能发现美,认识美。联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力,首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点,勇于实践,做一个敢想敢做,勇于开拓的人。
童年是一支清亮的歌;
童年是一首纯真的诗;
童年是刚出土的新芽;
童年是含苞欲放的花;
童年是一颗晶莹的露珠;
童年是一只放飞憧憬的小鸟;
童年是记忆天幕上永远闪亮的星星;
童年是一颗方糖,甜在心里;
童年是一个迷,混沌初开,稚嫩好奇;
童年是一幅画,色彩绚丽,烂漫天真;
……
四、板书设计
五、幼时记趣
沈复
? 自然景物 ? 思维方式 ? 新的形象 ? 物外之趣 夏蚊成雷 ? 群鹤舞空 ? 怡然称快 草丛、虫
蚊、土砾 ?
联想和想像 森林、野
兽、丘壑 ? 怡然自得 癞蟆
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