化学课程的初高中衔接问题.docVIP

化学课程的初高中衔接问题 人教版的中学化学教材（课标版），分为初中和高中两部分。 由于多方面原因，这套化学教材无论在内容选择上，还是在结构编排上，都存在着种种先天不足，给中学化学教学、尤其是高中化学教学带来了诸多不便利之处。如何在教学上尽量扬长避短、克服教材上的弊端，是摆在高中化学教师面前的重要难题。 如果仔细研读人教版中学化学教材，“仿佛”看到了两条主线： 一是分类的方法的应用。编者想用分类科学来统领整个中学化学教材，从而指导中学化学教学。 二是化学实验。编者想用实验为纲领，指导学生来学习化学，让教师演示实验、带领学生实验，让化学教学在实验中进行。 遗憾的是，限于时间、能力等方面的原因，教材编写的这两个目的都没能达到。老师们普遍反应，目前的高中化学教材，远远不如以前的32开甲种本，甚至不如大纲版。老师教学时，就需要去克服这些障碍。 前几年有句流行语，“没有困难，创造困难也要上”。现在是，化学教材已经给老师们创造了困难，老师们当然更要上了，责无旁贷。 一、中学化学教材的结构 课标版的中学化学教材一共八本，其中初中两本、高中六本。 初中部分：分为上下二册，共十二个单元 高中部分：分为必修和选修二个板块， 必修一、必修二 选修一《化学与生活》 选修二《化学与技术》 选修三《物质结构与性质》 选修四《化学反应原理》 选修五《有机化学基础》 选修六《化学实验》 1.1 结构缺陷 单从教材的布局上，就可以发现很大问题。例如，选修一《化学与生活》、选修四《化学反应原理》等等，里面不少内容与题目有不相符之处。 把化学实验抽出来，组成了一个选修六，实在是令人不知所云。由于新课标的选修教材教学是各省市自主决定的，没有哪个学校会把化学实验专门开课的，选修六就有画蛇添足、狗尾续貂、虎头蛇尾等等之嫌。 1.2 无谓重复 同样的内容，在高中阶段至少要学习两遍，再加上初中的内容，同样内容学习三遍的比比皆是。 例如“化学与生活”中人体所需营养素，在初三下学期学一遍（初三下册），到高一下学期学第二遍（必修二），到高二学习第三遍（选修一）。 又例如，化学反应中的能量变化，在高一下学期学习第一遍（必修二），到高二学习第二遍（选修四）。 这些重复的内容的难点在于：第一遍讲的时候，要注意难度，不过于深入，不把第二遍、第三遍的内容包括进来；第二遍讲的时候，又要注意避免与第一遍重复。确实是左右为难。 1.3 化学实验贯穿整个教材 这套教材，是以化学实验为基础贯穿始终。老师演示、学生做化学实验，是这套教材学习的基础。如果没有化学实验而干“讲”这套教材，许多内容是说不清楚的，或者说，教材上是没有说清楚的。 我国绝大多数中小城市中学、乡村中学，都没有化学实验的基本条件，甚至在北京，能够真正开展化学实验的中学也占少数，为消化理解教材内容带来了极大障碍。 1.4 分类问题 教材本意，是以分类科学来贯穿整个十本教材（初中2本，高中8本），但是编者明显力不从心，经常忘记了这个前提，已经分类的部分也多有瑕疵。 分类的最关键之处，是不能漏掉某一类，你可以在教材中不讲这一类物质，但是绝对不应该把这一类物质“漏掉”。 物质的分类 对物质的分类在教材中多次体现，但是唯独把与无机物并列的有机物这一大类物质排除在外。详见图1。 图1中的红色部分，是教材中的“遗忘”部分。 一、纯净物应该分为无机物和有机物。教材中“漏掉”了有机物，有机物包括烃类、卤代烃、醇、醛、酸、酯、高分子化合物等。 二、无机化合物中只包括了酸、碱、盐、氧化物，“漏掉”了不属于这四类化合物的物质，例如氢化物、非金属卤化物NH3、SiH4、PH3、PCl3、PCl5、SiF4等等。 化学反应的分类 化学反应的基本反应类型是四类，化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应。但是不属于这四类基本反应类型的反应呢？没有提到。 例如，有机物燃烧的一大类反应、浓硝酸、浓硫酸发生的一些氧化反应，等等。 教材中没有交代。2010年北京市某区的初三化学模拟试题，就出了类似的题目，要求同学们举出一个不属于四种基本反应类型的化学反应，答对者寥寥无几。 1.5 教材内容的编排 这包括一些用其它字体编排的内容、阅读材料等等，按照惯例是考察内容，不列入考试范围。但事实并非如此。 氧化还原反应遭分割 氧化反应和还原反应本来是不可分割的，初中教材分别安排在了上下册两部分，在上册中“氧气”里讲了氧化反应，直到下册中的“碳与碳的氧化物”才讲到了还原反应。编者应该是考虑到为了突出氧化物这一类物质，不得不先在“氧气”这里安排了氧化反应的内容，而到了涉及C、CO的还原性的时候，还原反应才姗姗来迟。 这样的编排，给高中教学带来了一定难度。 有些内容语焉不详 其中有些内容编排，似乎是权宜之计，根本没有考虑到教学的难学，根本没有从教和学的实际出发。举两个例子。 在初中化学中“水”