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北师版六年级数学下册《运算定律和简算的整理》教学设计 翁源县新江镇中心小学 ：余曲香 教材分析： 运算律包括加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法对加法的分配律。这些运算律在数与运算中起着重要的作用，比如加法结合律保证了加法运算结果的唯一性：几个数相加，先算哪两个结果是一样的。实际上，在系数的扩充过程中，运算律也起着非常重要的作用，人们总是希望在新的数系中运算律能尽量地成立。 教材给出的前两个问题，是互相联系的。教材首先回顾和总结学过的整数运算律，鼓励学生用字母表示，并鼓励学生用多种方式验证这些运算律，以帮助学生整理和复习所学过的运算律。接着，教材引导学生再次认识到整数运算律在小数、分数运算中仍然成立，是学生初步感受在数系的扩充过程中，人们总是希望在新的数系中运算律能尽量地成立。同时这对发展学生思维的灵活性，提高学生分析问题、解决问题的能力，都有一定的促进作用。 学情分析： 学生在前面的学习中，已经接触到了反映运算定律的大量例子，特别是对于加法、乘法的，这些经验构成了学习知识的认知基础。将运算定律与简便计算的内容，虽统性很强，但是教师教学难度增大，部分学生接受知识有困难，知识内容易混淆，其中乘法分配律就是一个难点，在以往的教学中常见的就有分配混乱或不完全分配等现象，虽然例题以现实的情境为背景，学生比较容易理解，但在运用定律进行简便计算时，学生仍然出现这样那样的错误，这一点我们在备课中应有所意识，适当调整课时安排，并充分考虑学生练习中可能出现的错误，加强易混知识的辨析练习。 A 非常清楚 B知道一些 C从没听说 2、如果你知道，请用字母表示出来。 加法交换律： 加法结合律： 乘法交换律： 乘法结合律： 乘法分配律： 减法的性质： 除法的性质： 3、请你试着填一填。 96＋35=35＋（ ） 45＋36＋64=45＋（□＋□） 125 ×8= 8×（ ） 36×（□＋□）=36×（ ）＋36×（ ） 4、加法交换律、加法结合律、乘法交换律、 乘法结合律、乘法分配律、减法的性质和除法的性质有什么作用？ （设计意图：检查学生对此知识点的掌握情况，然后针对存在问题在教学过程中进行分析和加强训练。） 　　二、知识回顾。 　　引导学生思考：小学阶段我们学过了哪些有关数的运算定律和性质？你能用字母表示出来吗？ 　　分小组讨论，合作交流。 　　全班归纳整理加法和乘法运算定律、减法和除法的性质。 　　加法交换律：a＋b = b＋a 　　加法结合律：a＋b ＋ c = a＋(b ＋ c ) 　　乘法交换律：a×b = b×a 　　乘法结合律：a×b× c = a×(b×c ) 　　乘法分配律：a ×（b ＋ c ）= a×b＋a × c 　　减法性质：a － b － c = a －(b ＋ c ) 　　除法性质：a ÷ b ÷ c = a ÷(b × c ) 　　（设计意图：回顾和总结学过的运算定律，鼓励学生用字母表示，以帮助学生整理和复习所学过的运算律和性质。） 　　三、应用知识，解决问题。 　　1、加法、乘法运算定律的应用。 　　小组合作，全班交流。 　　0.7＋3.9 ＋4.3＋6.1 8 ×4 ×12.5 ×0.25 　　2、减法性质的应用。 12.7-4.8-5.2 4700÷25÷4 　　3、除法性质的应用。 　　4700 ÷ 25 ÷ 4 　56.7÷0.125÷0.8 　　4、乘法分配律的应用。 　　8×（125 ＋ 7） 2.7×4.8 ＋ 2.7 × 5.2 1/4×101 －1/4　　 5、运算定律在特殊数的拆分后的巧用。 　　小组合作，全班交流。 　　75×102 75×9.8 12.5×3.2×25 看一看，连一连！ 1、13+81+19 a、137-58+42 2、9×13+13 b、13+(81+19) 3、137-42-58 c、725÷(50×2) 4 、725÷50÷2 d 、13×(9+1) 5 、17×4×25 e 、137-(42+58) 6 、137-(58-42) f 、17×(4×25) 　　(设计意图：设计小组合作的环节，学生在自主探究、合作交流的过程中，培养了团体合作精神，使其能与他人交流思维过程和结果，同时体验到解决问题策略的多样性。通过简便运算，鼓励学生在运算的过程中熟