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在语文教学中“读”占鳌头 摘要：在当今信息时代，阅读是人的一种生存方式，建构学习化社会即是建构阅读社会，不仅是学生的阅读能力必须通过阅读教学来培养，而且学生的写作能力也有赖于阅读教学来奠定基础。《语文课程标准》也提出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量” 关键词 ： 兴趣 重点句段 读写结合 阅读是人的生存与发展之必需。在信息时代，阅读更是人的一种生存方式，建构学习化社会即是建构“阅读社会”。阅读是语文课程中极其重要的学习内容，阅读教学是小学语文教学的核心部分。不仅学生的阅读能力必须通过阅读教学来培养，而且学生的写作能力也有赖于阅读教学来奠定基础。从而可见，阅读对一个人的成长具有极其的重要。在小学阶段，学生能养成良好的阅读习惯，将会受益终生。因此，作为一个小学语文老师如何上好阅读课？这个话题永远成为我们同行人常常交流的热点之一。这些年来，我一直从事语文教学，在进行阅读教学中，略有一些体会，下面就谈谈我的几点看法： 一、自我完善，与时俱进。 俗话说：给学生一滴水，教师就要有长流水。自课改以来，教师的理念不断更新，不断学习，才能适应时代的需求。随着社会的进步，人类生活提高，并且独生子女比较多，人们越来越重视孩子教育，从而给我们老师也带来一定的压力。在这个竟争的社会里，只有不断地学习，才能在社会中有立足之地。学习再学习，提升自我，充实自我，与时俱进。平时别小看我们的学生，以为他们年龄小，什么都不懂，其实在他们自己心里也晓得哪个老师好。有一句话是这样说：“亲其师，信其言。” 1.终身学习，为自我发展奠下基础 现在每个人都很清楚，随着社会的要求，教育的需要，我们每个人必须树立终身学习的观念。而我在这个大势所趋的情况下，也得学习更多知识，丰富自己，提升自己。平时，我都通过读书、看报来给自己充电，熟读教参、教材是最起码的要求，有时阅览《小学语文教学》、《小学语文教师培训》、《江苏教育》等来提升自己在教学中的一些理念，在课余时，也练练基本功等。 2.走近名师，在教学中学会反思 走近名师，不但让人领略名师在课堂上的风采，更能从他们的身上汲取更多的教学理念、教学方法等，是每一位老师提升自己专业发展的好途径。在“新经典”诵读名师教学观摩研讨会上，我有幸目睹了于永正等一些名师的课，真是一种享受。使我深深地体会到：这就是专家、名师，这就是我们现代的、经典的小学语文课堂。……） 四、读写结合，拓展延伸。 在一次偶然的机会，我听了吴忠豪教授的专题讲座《提高语文教学的有效性》中指出，据调查反映很多小学生的语言不过关、语文味不足等现象，倡导我们一线的教师在阅读教学中，探讨了在阅读教学中如何丰富学生的语言的问题。新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在阅读教学中，通过朗读、背诵、复述、说话、写话等形式使所学的知识逐渐强化为读书的能力。在阅读教学中，根据课文特点，我会有选择性把课文中的一部分内容要求学生背下来，通过多元化的训练，不断地提高学生的语感。总的来说，就是在阅读教学中，要有说的练习，也有写的练习。 1.结合课文内容，巧设情境。如教学 《会走路的树》一课，设计（我想说，我会写）这一环节，1、读了这个故事，我有很多话要对小鹿说。“小鹿，我想对你说……”2、你还想对其他人说说吗？“伐木工人，我想对你说……”“大树，我想对你说……”“树桩,我想对你说……” 2.注重课文中的小练笔训练。如《谁的本领大？》的小练笔，读了课文，我也想写写和同学发生过的一件事情。这里让同学来写写自己的事，是非常合适的。因为课文写的就是同学之间发生的事，语言朴实、真切，非常符合学生的心理实际和生活实际。在教学中，先让学生想，想好了在小组说，再全班说，最后写下来。这样一个流程，学生在语言方面一定有所提高。 3.充分运用教材中生动、优美的语言，诱发学生的想象。在引导学生阅读时，一方面唤起学生的表象和联想，边读边想象课文所写的人物的具体情境，把课文所写的在头脑中形成画面；一方面要学习作者运用了哪些色彩鲜明、具体生动的语言，写出了这个画面。著名教育家叶圣陶先生说:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能。”因此,教师就要朝着促使学生“反三”这个目标，提高学生迁移思维的能力。在具体的语文实践中，我最常用以下训练方法，以课文例子所负载的语文知识点和规律为依据,在《》《》《中国古代文学名著欣赏》等课外读物中有意识地选择同类型阅读材料,训练所学的语文技巧。以下个方面的内容拓展学生的课外阅读。在同类题材处拓展：学习《》一课后，学生陶醉于展现出的美，非常想了解其它景物特点和祖国名山大川的特点，于是课后内容的拓展阅读。有关背景处拓展：如《》一课的学习，学生对事迹，即使知道也是较为零碎，很不全面的。为此，在文章作者处拓展：对一