湖南省2016届高三示范性高中百校联考语文资料.docVIP

湖南省2016届高三示范性高中百校联考 语文试题 （A佳教育2016年高三百校联考语文试题） 注意事项； 1．本试卷分为第Ⅰ卷（阅读题）和第Ⅱ卷（表达题）两部分。答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号填写在答题卡上。 2．作答时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第Ⅰ卷（阅读题） 甲 必考题 一、现代文阅读（9分，每小题3分） 阅读下面的文字，完成1～3题。 在中国艺术诸多门类中，书法是最具中国独立特色的艺术形式之一。它集中反映了中国人独特的艺术理念、独特的审美观和独特的艺术理想。从采种程度上说，它比其他任何艺术都更能代表中国。书法艺术的独特性，首先在于它的艺术表现载体，是中国文明的传播工具——汉字。所有古代书法家都坦率承认，书法是汉字——中国书面语言系统的副产品。书法为文字服务。换言之，书法艺术，为文字而产生，为文字传播而繁衍。书法艺术以文字为母体，因文字书写而产生。它的所有语言样式，所有繁纷复杂的“语法”、技术、规则，都傍依文字而诞生，离开文字而无从立其身，这就是中国书法艺术的第一特性。第二，书法艺术的全套语言，和文字的诞生及发展同步。书法和文字，共生、共进、共荣，相为表里，不可分解。速大概可以说，是中国书法艺术的第二个特性。 纵观中国书法史，我们不得不承认，五千年的中国书法史，实际上也就是中国人倾泻艺术智慧，创造多样化的中国文字形式的历史。从文字学角度谈字形演变，以唐代为分界线。唐以前，中国文字受社会生活需求的推动，一步步进化，一步一步发展成熟，并走向形式多样化，以满足社会各层面的需要。但是从书法的审美形式演变角度看，各个时期汉字进化发展推出的书写样式，也正是汉字书法形式美演进的阶段性样式。实用的和审美的，理论上两条线，实际上是完全同步的。汉字的表达功能（信息传递）和审美功能（视觉愉悦），始终是水轧交融、互相涵育、同步发展。 第三，由于书法艺术以中国书面语言形式体系为载体，与实用书法同体、同步发展，这就造成世界艺术史上也难得其匹的罕见现象：汉字书面语言体系的功能区域，几乎全部被艺术样式所覆盖。除了艺术的书法，“实用书法”几乎没有存在空间。我们可以想象：文字实用功能的实现，实际上只需要基于“六书”而形成的字符体系。这个体系，正如孙过庭在《书谱》所说：“真亏点画，犹可记文”，笔画形态是否“点如高峰坠石”、“横如千里阵云”，是否具有艺术美感，是完全无伤大雅的——书法形式语言介入不介入，对汉字的信息传遍功髓缝有影响。但是我们的先民，依托于以“画成其物，随体诘诎”的象形方式为基础的“六书”符号体系，演绎出了汉字形式羡的五大书体和变化无穷的汉字书法形式语言。这是既可以满足思维——信息传递功能需要，也可以满足审美——视网膜愉悦需要的“双功能”书法形式语言。这种以审美为外壳的书法语言，覆盖了全部书法功能——包括实用与审美。使单一的徒具信息传递功能而不具审美愉悦功能的“书法”（不够艺术层次的书写）居于极小范围和很低端的位置。 书法艺术的这样一种和实用写字“同像共生”，而且基本“覆盖实用书写”的特性，就使书法艺术出现一种世界艺术史上极为罕见的假象。按照康德给艺术下的定义：艺术应该是“无用的”，是“无目的的合目的性”——它不是“雇佣的艺术”，应该不具有生活的直接目的。我们的书法，因为审美与实用“同体共生”，从表象看人们无从分辨是实用还是艺术审美——即便是最审美的草书，它也原来就是（而且一直都是）“实用书写”。《非草书》里所谓“盖秦之末，刑峻网密，官书烦冗，战攻并作，军书交驰，羽檄纷飞。故为隶草，趋急速耳”。所以，从近代哲学大师对艺术作出的界定看：书法不是艺术，是技艺、工艺，是匠人的劳作，“雇佣的艺术”（实用艺术）。这显然不符合东方文明、东方艺术发展的事实。 （节选自郑晓华《书法一艺术的中国模式》） 1．根据文意，下列不能具体表现中国书法艺术独特性的一项是 A．作为以汉字为表现载体的书法艺术，从某种程度上说，是最具中国独立特色的艺术形式之一，比其他任何艺术都更能代表中国。 B．书法艺术的所有语言样式，所有繁纷复杂的“语法”、技术、规则，都傍依文字而诞生。 C．书法艺术的全套语言和文字的诞生及发展同步。书法和文字，共生、共进、共荣，相为表里，不可分解。 D．书法艺术以中国书面语言形式体系为载体，与实用书法同体、同步发展，这就使得汉字书面语言体系的功能区域，几乎全部被艺术样式所覆盖。 2．根据原文内容，下列对中国书法的理解，不正确的一项是 A．所有古代书法家都坦率承认，书法是中国书面语言系统的副产品。书法艺术以文字为母体，因文字书写而产生，并为文字服务。 B．由唐以前的字形演变过程可知，中国书法受社会生活需求的推动，为满足社会各层面需要，一步步进化，一步一步发展成熟，并走向形式多样化。 C．从书法的