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我们首先要了解什么是习惯，我国儿童心理学家朱智贤教授认为：习惯是人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要和倾向。首先，习惯是个人后天学习和接受社会熏陶的结果；其次，习惯的创新和改造是个体和社会之间相互作用的结果。与习惯养成紧密相关的理论 ：1、关键期理论2、皮格马利翁效应3、阶梯理论4、生物钟理论 关键期理论：关键期理论是早期教育的重要依据，是教育研究的重大突破，它的发现使21世纪人类的学习产生巨大的改变生物学家劳伦滋因此而获得了诺贝尔奖。这一理论的基本含义是：人类个体从出生到成熟有一个漫长的过程，在这个过程中，不同年龄阶段的发展水平和速度是不同的。个体在其发展过程中有某个特定时期对某些能力或知识信息的获得特别敏感，如果接受了适当刺激的影响，就不知不觉地、毫无困难地获得这些能力和知识；如果在这个时期未能受到适当刺激的影响，那么，他们以后对这些知识或能力的获得就会事半功倍，得花几倍、几十倍的时间与努力，甚至永远失去获得这些能力和知识的可能。即使以后花大量的时间和精力去弥补由于早期没有得到适当的刺激而造成的影响，收益也是甚微的。或者说，根本就没有效果。这样一个时期，心理学称之为发展的关键期。”目前世界上发现了三十多个由动物抚养长大的悲惨的“野孩”。这些孩子没有一个回到人间后变成了完全正常的人，他们的大脑功能和相应的智力水平远远落后于同龄的人。究其原因，就是因为他们被发现的时候已经错过了各种能力的关键期。 我们要知道的重要关键期： 9岁到10岁是孩子行为由注重后果过渡到注重动机的关键期 小学3、4年级、初二、高二是逻辑思维发展的关键期 小学阶段是记忆力发展的关键期，是记忆的黄金时代 初中阶段是意义记忆的关键期 2、皮格马利翁效应：也叫“罗森塔尔”效应。希腊神话中有个名叫皮格马利翁的人。一天，他偶然在广场上发现一尊美丽的少女雕像。他被少女温婉的笑容、婆娑的姿态所倾倒，一下子爱上了那个少女。回家后，彻夜辗转，难以入眠。他非常希望娶雕像中的少女为妻。于是，他每天来到广场，对心爱的少女倾诉。终于有一天，他的诚意感动了上苍，雕像变成了一个鲜活的女人…… 虽然只是个神话，却传诵至今。甚至被心理学家发现，积极的期望能够带给现实生活中的人们巨大的心理效应。一份美好的期许，一份孜孜不倦的努力，结果总会是成功。 美国心理学家罗森塔尔的试验：从学生中随机抽出20%的学生，将名单交给校长和任课教师，说是“最有发展途者”，8个月后，果然成绩提高很大，而且自信心强，活泼开朗。 试验的结论：教师对学生的期望会影响学生的学习成绩。家长亦然。 3、阶梯理论：又叫做“意识层次理论”，心理学家肯威尔伯把意识分为10层：1.感知运动阶段；2.情绪幻想阶段；3.表象式思维阶段；4.具体运算阶段；5.形式运算阶段；6.统观逻辑阶段；7.灵性阶段；8.精微光明阶段；9.无相阶段；10.不二阶段。并把这10层比喻为阶梯的10根横梁，意在说明意识的进化必须依次经历各个阶段而不能随意跳过。 不同年龄，不同习惯的养成，应有不同层次的要求。 培养良好习惯，不能一蹴而就。需要经历一定的发展阶段。有关研究证明，一个习惯的养成最短需要21天。 4、生物钟理论：生物钟又叫生物节奏和生物节律，是指生物周期的节律现象。 最佳用脑时间： 上午8点大脑具有严谨周密的思考能力； 上午10点精力充沛； 下午2点反应最敏感； 晚上8点记忆力最强； 最佳午休时间：下午1点； 最佳睡眠时间：晚上9-10点。 注意学生的生物钟的特点； 了解了习惯养成的理论基础之后，我们再来看两个教学片断的实例：listening and homework. Listening step, 语言材料非秘密状态；homework step 作业布置仅限于完成复习任务，而忽略了预习的任务。 我们要帮助学生养成的习惯，归纳如下： 1、预习、积极参与课堂和及时复习的习惯； 2、听、说、读、写的习惯； 3、独立解决问题、对知识进行归纳整理的习惯 1、预习、积极参与课堂和及时复习的习惯； 预习是学习的开始， 良好的预习能为听课做好准备， 关键是能获得上新课的主动权， 这对于英语学习是相当重要的。九年义务英语教材的特点是学习内容大， 重口语交际。要把预习作为整个教学中重要的一环， 大胆放手让他们通过自学掌握知识， 解决一般问题， 教师再加以精心组织、指导， 充分体现学生是学习主体的原则。从小学到初中再到高中，学生学习习惯的养成需要一个转变与适应的过程， 教师要有意引导他们预习新课。怎样帮助学生培养预习和复习的习惯呢?在学生开始学习英语的时候，每天给他们布置适当的预习和复习的任务，并且每天检查督促落实，对表现好的要及时给以表扬，对不认真完成任务者要及时地批评教育，并要重点跟踪培养一段时间，直到这些学生基本能自觉的完成任务为止。这样持续一