高一政治2.1.1《可以用于消费的收入》教案1沪教版.docVIP

新教材教案）第二课??适度消费与合理消费??第一节??倡导适度消费??第一框??可以用于消费的收入 第二课 适度消费与合理消费 第一节 倡导适度消费 第一框? 可以用于消费的收入 一、教学目标 知识与技能：通过教学，使学生初步了解消费与收入、消费与储蓄之间的关系；引导学生正确认识储蓄和贷款消费等问题；同时，让学生学会认识图表、绘制图表和分析图表的技能。 过程与方法：通过对学生家庭消费中存在的各种消费现象的分析，从而引导学生领悟“什么才是真正可用于消费的收入”，以此提高学生的表达能力、思辨能力。 情感、态度和价值观：通过参与分析家庭的消费现状，使学生走进生活，以此体验、理解父母的收入安排计划；并用自己所学的正确理论知识为家庭今后的发展出谋划策，从而使父母与子女的关系更加和谐。 二、课前准备 1、课前活动：小鬼当家。学生以读议小组为单位，组成一个个临时家庭，对教师事先给出的5000元家庭月收入进行策划安排。 2、教师课前资料查找：*2005年全国城镇居民家庭总收入与可支配收入 *2005年上海城市居民人均可支配收入与人均消费支出 *2005年全国商品房（或汽车）消费贷款额 *某人某月的工资条 3、教师查看学生课前的家庭月收入安排情况，整理归纳，找出其中具有代表性的几组；在精研教材基本原理的基础上，结合学生实际，设计基本问题，并制作相关课件。 三、教学过程 [导入]：一个人一出生，就进入了消费生活领域，吃饭、穿衣、乘车、购物等都是消费。可以说，消费是我们日常生活中的重要组成部分。但我们的消费怎样才算是正确的？一个人所赚的钱中又有哪一部分才是真正可用于消费的呢？这就是我们今天要来了解的主要内容。 [多媒体显示]：一、可以用于消费的收入 [投影]：某人某月的工资条 [提问]：这里显示的“应发工资”与“实发工资”的数额为什么会是不一样的？ [学生]：（从整个工资条中能看出有各种扣除） 师：要消费，当然得靠收入。但有些人可能误以为个人的所有收入都可以随心所欲的使用，这是一种误解。首先，个人收入不等于可支配收入，必须扣除各类个人税收和社会保障金（结合展示的工资条说明：个人税收一般指四金，包括养老保险金、医疗保险金、失业保险金和住房公积金），余下的才是“可支配收入”。 [多媒体显示]：1、个人总收入—（税收+社会保障金） 个人可支配收入 [多媒体显示]2005年全国城镇居民家庭总收入与可支配收入数据资料 教师提问：那个人可支配收入是不是就完全可用于消费了呢？ （展示几组教师事先整理归纳好的，具有学生代表性的家庭月收入安排的情况。A、适度消费角度——消费水平；B、合理消费角度——消费结构） [提问]：这些家庭的月收入安排是不是合理呢？ 学生可能的回答会有：把它们归类为“吝啬型”、“适度型”、“超支型”等几大类。 师：（主要针对“超支型”家庭月收入情况的分析指出）：个人可支配收入通常需要有一部分进行储蓄，以备不时之需。一般意义上，家庭月收入越低，储蓄的比例就越高；反之，收入越高，储蓄的比例就越低，因为他用于其他方面的消费就会相应增多。 [多媒体显示]：个人可支配收入 消费+储蓄 师：经济学所说的“储蓄”并非就是指银行储蓄，而是所有不用于消费的收入都属于储蓄，包括现金保存、银行储蓄、债券投资、股票投资、艺术品收藏等，国外通常将购房也归类于储蓄（房屋维护费及日常开销不在内）。 在借贷消费的情况下，“储蓄”尽管表现为负值，但消费和储蓄之和仍然等于个人可支配收入。因此此时的消费部分会出现大于可支配收入的情况。 师：（同时，针对学生中出现的超支现象进行正确的引导）我们应正确看待借债消费。对是否进行借贷消费，要有两点论，既不可以将借贷消费一概说成“超前消费”，又不可过分夸大借贷消费的积极作用。（借此对学生进行诚信教育。） [提问]：那么，另外几组家庭月收入中的消费与储蓄的比例安排是否又是适度合理的呢？是不是一个家庭的钱积攒得越多就越好呢？ 学生回答略。 师：（主要针对“吝啬型”家庭月收入情况的分析指出）：过度的攒钱消费不利于国家的经济建设，是一种滞后消费现象。 我想大家都听过这样一个小故事，讲的是一位中国老太太一辈子都省吃俭用，攒钱买房，而另一位美国老太太却选择贷款买房，两者生活中用于消费和储蓄的比例截然不同。我们先不去评判孰优孰劣，但有一点是可以肯定的，那就是长期以来我国在消费领域内，人们普遍形成了“无债一身轻”、“量入为出”等消费观念，就像那位中国老太太。那到底怎样的消费与储蓄的比例关系才算是合理的呢? [多媒体显示]：2、决定家庭消费和储蓄比例的因素 确定合理的消费和储蓄比例是受多方面因素影响的，应当全面考虑各个家庭和个人的具体情况，不可一概而论。 师：（从几组相对比较“适度型”的家庭月收入情况着手，让学生来分析归纳。同时，教师展示课前收集好的数据资料