问题解决与创造性分析.ppt

简答 1、如何从个性入手培养学生的创造性（2012高B）P147 2、教学中教师应如何创设有利于学生创造性产生的适宜环境？（2011高A、2009初）P146 3、在学科教学中如何培养学生思考问题的习惯P144（2010初） * 4、教师应如何帮助学生提高知识储备的数量和质量？（2011初B）P143 5、高创造性有哪些个性特征？（2008初、2007高A）P146 * 论述 1、结合实际，试论述如何更好地培养学生的创造性。（2012初A、2009高、2007高B）P148-151 * 第九章 问题解决与创造性 * 第一节 问题解决 一、问题解决的含义 （一）问题 指给定信息与目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。它只能是那些通过一定的思维方式、间接运用已有知识来解决的情境，而不是指个人直接运用已有知识（即仅凭记忆）就能解决的问题。 所有的问题都含有3个基本要素：（1）一组给定的已知条件;（2）期望达到的目标；（3）存在的障碍或限制。 问题的类型： 根据问题的起点、目标和允许的操作（运算）的不同 1. 有结构的问题或界定清晰的问题 界定清晰的问题是指初始状态（initial state）、目标状态（goal state）以及由初始状态如何到达目标状态的一系列过程都很清楚的问题。(因式分解) 2.无结构的问题或界定含糊的问题 界定含混的问题是指对问题的初始状态或目标状态没有清楚的说明，或者对两者都没有明确的说明，这些问题具有很大的不确定性。 （二）问题解决 问题解决就是个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。 问题解决的基本特点： 1. 目的性：问题解决具有明确的目的性，它总是要达到某个特定的终结状态； 2.认知性：通过内在的心理加工实现的； 3.序列性：一系列的心智操作过程； 类型：常规性问题解决与创造性问题解决 二、问题解决的过程 （一）发现问题 首要环节；与个体的活动积极性、已有的知识经验等有关。（牛顿） （二）理解问题 形成问题的表征，即把握问题的性质和关键信息、摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象。 影响因素：个体的知识经验、注意、记忆、思维等 问题解决的通用模式： 3.提出假设 提出解决问题的可能途径和方案，选择恰当的操作步骤。 （1）算法策略（algorithm strategy）：是在问题空间中随机搜索所有可能的解决问题的方法，直至选择一种有效的方法解决问题。 （2）启发法（heuristic method）：是人根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索，以达到问题解决的一种方法 4.检验假设 即通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。 方法：直接检验：通过实践检验 间接检验：思维检验，但其正确与否最终仍要由直接检验证明。 三、影响问题解决的主要因素 （一）问题的特征（问题情境） 问题情景是指问题解决者所要解决的问题的客观情景或刺激模式，通常称为问题条件。 提问、练习 2cm 2cm 求外接正方形面积 （二）已有的知识经验 已有经验的数量与质量影响着问题解决。不仅要有丰富的知识，而且知识的贮存要具有结构性。 （三）定势与功能固着 功能固着是指一个人看到某个物体的一种贯常用途后，就很难看出它的其他新用途。功能固着这个概念是由德国心理学家邓克（K.Duncker）提出的。邓克在1945年的实验证实了这种影响。实验要求被试使用五种熟悉的工具解决五个新的问题。 此外，智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格等都对问题解决有影响。 利用给定的工具将点燃蜡烛固定在墙壁上。 答案 * 四、提高问题解决能力的教学 要结合具体的学科进行解决问题能力的培养 （一）提高学生知识储存的数量与质量 帮助学生牢固地记忆知识；提供多种变式，促进知识的概括；重视知识之间的联系，建立网络化结构。 （二）教授与训练解决问题的方法与策略 结合具体学科，教授思维方法；外化思路，进行显性教学。 （三）提供多种练习的机会 练习不是题海战术，而要具有典型性和代表性。 （四）培养思考问题的习惯 鼓励学生主动发现问题；鼓励学生多角度提出假设；鼓励自我评价与反思。 第二节　　创造性及其培养 一、创造性及其特征 创造性是指人们运用新颖的方式解决问题，并能产生新的、有社会价值的产物（包括物质的和观念的产品）的心理过程。它是问题解决的最高形式。 两种类型： 真创造：产生了具有人类历史首创性产品的活动； 类创造：产生的产品并非首创，但对个人而言具有独创性； 创造性不是少数人的天赋，而是人类普遍存在的一种潜能。 （二）创造性地基本特征 发散思维是创造性思维的核心。 聚合思维称为辐合思维，它是一种有条理、有方向、有范围的收敛性的思维，追求问题的唯一正确答案。聚合