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高职院校学生课堂出勤率现状分析与管理对策探究 　　摘要：课堂出勤率是衡量学校教学质量的重要指标，同时也是学校学风建设的基础。学生出勤率不高是困扰高职院校普遍问题。文章通过数据和调查分析高职院校出勤率现状，总结出学生课堂出勤率的六个特点，并结合数据及教学经验分析高职学生出勤率低的原因，进而提出解决出勤率问题的对策。 　　关键词：高职院校；课堂出勤率；学风建设 　　中图分类号：G717 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）017-000-02 　　引言 　　学生上课出勤率即到课率，是指按照教学计划进度安排，课堂教学过程中实到人数与应到人数之比，课堂出勤率是学校学风和班级班风优劣程度的衡量指标，反映了高职院校的教育和管理水平的高低。进入新世纪以来，课堂出勤率低在很多学校，尤其是高职院校是较为普遍的现象，这极大的影响了学校的教学质量和教学秩序，增加了学校教学管理中的不稳定因素，考验了学校的管理水平。 　　针对大学生（包括高职院校）课堂出勤率不高的现象国内有众多学者从各种角度进行了研究。王兆祥等（2009）分析了大学生出勤率低的主客观原因并给出相应对策，张小燕、黎兵（2013）以北京财贸职业学院为例详细分析了出勤率问题的现状、相关因素和对策，指出学生出勤率同上课周次、课程类型和教师类别等因素相关，出勤率同学生学习成绩密切相关，杜丽臻、严华（2014）分析了影响学生出勤率的因素，发现学生入学成绩、课程属性和任课教师对出勤率存在影响。下面以驻济南某高职院校为例结合管理学相关理论，分析高职院校学生出勤率的普遍现状和原因及影响因素，并给出相应管理对策。 　　一、高职院校课堂学生出勤率现状分析 　　根据实际教学管理工作积累数据，选取07-09级三个年级，包括经济管理、计算机、文法三个学院每学年抽取10次抽查到课率数据（大三只抽取上学期5次），共获取75组数据样本。学生课堂出勤率有以下特点： 　　1.学生出勤率伴随年级上升而逐年下降 　　根据统计显示，学年平均出勤率从大一到大三学年逐年下降（大一97.41%，大二92.84%，大三83.50%），且下降幅度越来越大。具体原因可能是随着学生对大学生活的熟悉后学习的紧迫感逐渐消除；学生对所学专业及课程兴趣下降。 　　2.学生课堂出勤率每学年随时间的延续而下降。 　　从表1分析可以发现，越接近学期末出勤率越低，说明学生课堂出勤情况时常存在前紧后松的情况，可能是新学期学生新鲜感和紧迫感较强，随后逐渐下降，至学期末考试复习前反弹。 　　3.出勤率同教师类型明显有关，和课程类型关系不大 　　统计显示，教师是否为专职教师与课堂出勤率情况具有一定的关系，出勤率专职教师（95.43%）比外聘教师（92.18%）高3.25个百分点，可见专职教师作为学校一线员工责任心强，教学热情投入高，对学生更加严格，注重课堂的组织与控制。外聘教师投入程度较低，课堂管理松散。 　　从图2可以发现，与以前的研究有所不同，专业课和基础课出勤率差别不大，分别为95.64%和95.31%，可能与基础课大部分都开设在大一，大二学年有关。 　　4.应到上课人数越多，出勤率越低 　　统计发现，应到人数超60人课堂出勤率比60人以下的课堂出勤率低近2个百分点（分别为94.35%和96.17%）。学校由于师资所限，一般会开设合堂上课，人数越多课堂越难于控制，以至造成出勤率下降。 　　5.出勤率同辅导员、班主任管理风格有关，管理越严格出勤率越高 　　严厉型的辅导员和班主任管理风格比温和型的风格课堂出勤率明显高，分别为97.63%和93.71%。根据赫塞和布兰查德的生命周期理论，高职学生大部分心理成熟度和“工作”成熟度不高，因此更应采用指导型的领导方式。 　　6.课堂男女比例越大，学生出勤率越低 　　统计显示，男女比例1：1以上的课堂出勤率要比1：1以下的高出近3%，分别为97.32%和94.27%。根据相关研究，高职院校普遍存在男生逃课率比女生大的情况。 　　二、影响高职院校学生课堂出勤率低的原因分析 　　1.学生自身原因 　　高职院校学生自身知识基础较差，学生自控能力和自律意识较差。众多学生对学习兴趣不高，对所学专业认识不够，学习态度不端正，存在厌学情绪，易受社会影响；部分班干部不但不能做好班级管理与服务工作，反而时常带头旷课，起着明显的方向作用。 　　2.教学和日常管理环节的问题 　　在实际教学过程中，部分教师尤其外聘教师投入度不高，在授课方式、授课内容等方面存在不足，无法调动学生的学习兴趣，甚至部分学生产生反感情绪。这些都从一定程度上导致了学生逃课率上升的蔓延。 　　辅导员和班主任在学校班级的日常管理过程中作用重大。实际工作中存在部分辅导员和班主任工作不到位，不能常抓不