五四运动说课课件分析.pptVIP

1、教材地位及作用 《五四爱国运动》是人教版历史必修一《政治文明历程》中的主干知识，上承辛亥革命，下启中国共产党的诞生，在《近代中国民主革命》单元下发挥着重要作用。五四运动作为一场彻底的反帝反封的爱国运动，参加阶层广泛，领导阶级变化，先进的中国人探索救国救民道路方向的改变， 推动了近代中国革命的重大转型，同时我们要与时俱进，继续弘扬五四精神，故教材在中国近代史上的地位相当重要。 2、三维目标的确定及依据 知识与能力： （1）通过对五四运动过程的描述，培养学生再现历史问题的能力 （2）通过对五四运动爆发背景讨论、分析，培养学生更准确地认 识历史事件的能力，认识到五四运动发生的历史必然性； （3）通过对五四运动历史意义的分析，培养学生历史责任感。 2、三维目标的确定及依据 （三、小组讨论探究 ）积极讨论 规范展示 精彩点评 大胆质疑 * * * * * 人教版高中历史必修一 说课人：钱锋 说教材 说学情 说学法 说教学过程 说教学反思 说教法 本课的教学对象是高一学生，鉴于我校学生素质比较一般，基础知识不扎实，因此要注重基础知识的预习和把握，通过八步教学法引导学生自主学习、小组讨论加之老师指导等方法完成教学。同时也要采用灵活多样的教学方法引导学生逐渐学会透过历史现象揭示事物本质的方法，以此逐渐提高他们分析比较历史问题和运用历史知识的能力。 1、教材地位及作用 2、教学目标 3、教学重点、难点及突破策略 过程与方法： （1）通过学生自主学习，学生展示五四运动的经过和结果。 （2）通过小组讨论并运用相关史料、 图片和影 视片段，引导学生分析、比较、归纳，探究五四运动、弘扬五四精神、理解五四运动的地位。 （3）通过阅读材料，进行小组讨论，总结五四精神。 【课程标准】概述五四运动的史实，认识其对中国社会变革的影响。 根据课标、教材内容、学生实际，制定以下三维目标： 情感态度价值观： 通过PPT材料辅助，培养学生有理有据、史论结合的历史观。通过感悟“五四精神”，引导学生形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，增强学生的爱国意识和理性思考的科学精神。 （理性思考 文明行动） 【课程标准】概述五四运动的史实，认识其对中国社会 变革的影响。 3、教学重点、难点及突破策略 教学重点:五四运动爆发的背景 突破策略：利用相关史料和影视片段，带领学生感悟、探究、分析，加深印象。掌握“五四运动的史实，认识其对中国社会变革的影响”。 教学难点：五四运动的意义（五四精神）。 突破策略：贯穿于全课的学习之中，通过教师补充讲 解，小组探究，引导学生认识到五四运动对中国社会变革的重大影响 ，通过五四精神可以对学生情感态度价值观进行教育。 4、使用教材构想： （1）调整教材讲授顺序。先让学生自主学习、描述五四运动的基本史实，通过影视片段和材料引导学生去探索五四运动发生的原因（背景），感悟五四运动 ，认识传承五四精神的现实意义。 （2）人教版教材体现了淡化阶级分析法，强调从民族、国家的高度去宏观看问题，在五四背景分析上，回避以往把北洋军阀统治下阶级矛盾的激化作为根本原因的说法，在性质分析上强调五四的群众性、反帝爱国性，用文明史观、近代化史观认识问题。 （1）多媒体辅助教学：通过展示历史图片及相关史料，播放 影视片段，培养学生从历史图片、史料、视频资料中，捕捉并提取处理有效信息，运用史料分析归纳、综合概括的能力。 （2）问题探究法：采用以小组合作探究为中心的启发式教学法，通过设置不同的问题引导学生以探究、自主、合作的精神进行分组讨论法、展示，使学生成为课堂的主体。教师适时指导，及时反馈和总结。 （3）情景设置法：五四运动的时代离现在比较远，学生难以想象。通过情景再现，让学生置身其中，引起共鸣。 1.由于初、高中在教学时强调的侧重点不同，加之高一学生的认知水平有限，对五四运动的背景、五四精神等内容比较生疏，掌握起来有一定难度，故采取“再现历史---提出问题—阅读材料及课本—分析理解—分组讨论—得出结论”的方法，培养学生自主学习的良好习惯，从而逐渐提高学生分析问题和解决问题的能力。 2.指导学生从史料、图片以及影视片段中捕捉有效信息，进行分析归纳，提炼信息， 获取知识，培养学生的历史思维能力。 将本课分为四个子目进行讲解： 第一子目：五四运动爆发的背景 第二子目：五四运动的过程 第三子目：五四运动的结果 第四子目：五四精神 整合依据：五四运动作为一个历史事件，依照背景、过程、结果这种模式来讲，符合学生的逻辑思维；便于学生更好的把握教材、掌握并运用知识 ，培养学生加工教材，整合知识的能力，学生积极讨论。传统优势加上