河北省听力障碍儿童庭教育状况的调查.docVIP

河北省听力障碍儿童家庭教育状况的调查 1 引言 家长是特殊教育中不可忽视的力量，也是可供开发利用的教育潜在资源。正如特殊教育家巴斯克革利亚（Buscaglia，1975）曾说：不论有多少专业人员来教导特殊儿童，其影响之深远，仍远不及特殊儿童父母对其的影响。对听力障碍儿童来讲，给他们施以良好的家庭教育，可以减轻听力损失造成的后果，最大限度地促进听力障碍儿童的发展。 关于听力障碍儿童家庭教育的研究成果较多，如《梅次开文集》中收集了两篇《漫谈聋哑儿童的家庭教育》(梅次开等，1982)、《对聋哑儿童的家庭教育》(梅次开等，1983)是较早论述听力残疾儿童的家庭教育的文章。随后，还有赵锡安(1993)、赵庆春(1999)、黄春华(2000)、庞韧(2001)、孔令河(2001)、徐景卫(2003)、江小英（2003，2005）等。但总结以上研究者的研究视角多是理论方面的探讨，如：赵锡安(1993)就聋生个性情况、家庭教育的内容、家庭教育的方法、家庭教育与学校教育协调一致等几方面进行了论述。而从实践角度分析的则很少，如：吴琼(2001)调查学龄前听力残疾儿童家庭后发现,家庭对孩子过于溺爱,重医轻教,缺乏耐心等。 本研究主要调查了河北省51所特殊学校，以深刻全面地了解听力障碍儿童家庭教育的现状，归纳总结成功的家庭教育经验，对于特殊儿童的家庭教育具有实践性的借鉴意义；而且，还可以发现听障儿童家庭教育中存在的问题。 2 研究方法 2.1 研究方法及工具 本研究主要采用问卷法，同时辅以访谈法。拟订 “河北省听力障碍儿童家庭教育调查问卷”，此问卷分两部分：第一部分，基本情况，共13题；第二部分家庭教育状况，主要包括家长教育观念、家庭环境、家庭教育投资三方面，共50题。 2.2 研究对象 随机选择河北省51所招收有听力障碍学生的特殊教育学校，如石家庄市特殊教育学校、张家口特殊教育学校、廊坊市特殊教育学校、唐山市盲聋哑学校等，调查学前至高中阶段听力障碍学生的家长。本研究共发放家长问卷1600份，收回1573份，回收率为98.3%，剔除277份无效问卷，有效率80.88%。听力障碍儿童中，男生有700人，占54.%，女生有583人，占45%。另外，学龄分布情况如表1。 表1 学龄分布情况 学前段 小学段 初中段 高中段 缺失值 N 54 874 241 92 34 P 4.2 67.5 18.6 7.1 2.6 2.3 数据处理 对回收的问卷用SPSS11.0 统计软件进行数据录入、整理和统计分析。 结果与分析 3. 1 家长教育观念 家长的教育观念直接影响对其子女的教育的投入、教育方式及方法的选择。听障儿童家长的教育观念主要表现在对听障儿童的期望值以及支持程度上。 3.1.1 对听障儿童的期望值 在对孩子的期望值上，有84%的家长认为听障儿童受教育是必要的，有91.1%的家长认为只要教育得当，听障儿童可以得到较好的发展。78.5%的家长认为听力障碍儿童长大以后，可以拥有自己的事业，有90.2%的家长希望通过教育，孩子能够掌握一技之长。但在“听障儿童就是聋哑儿童，既聋又哑”这一问题的回答上，只有51.2%的家长表示反对。 表2 家长对孩子的期望值 非常反对 反对 不确定 赞同 非常赞同 缺失值 家庭数（%） 家庭数（%） 家庭数（%） 家庭数（%） 家庭数（%） 家庭数（%） 受不受教育 582（44.9） 506（39.1） 71（5.5） 75（5.8） 15（1.2） 46（3.6） 无所谓 教育得当可以 9（0.7） 17（1.3） 87（6.7） 775（59.8） 373（28.8） 34（2.6） 有较好的发展 可以有自己的 5（0.4） 31（2.4） 212（16.4） 719（55.5） 298（23） 30（2.3） 事业 希望通过教育可 14（1.1） 39（3） 40（3.1） 606（46.8） 562（43.4） 33（2.5） 以有一技之长 3.1.2 对听障儿童的支持程度 家长对听障儿童的支持程度表现在各种家庭资源的投入上，比如说积极参与对孩子的教育、进行康复训练，购买书籍，提供特殊设备等。 在“孩子入