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高中语文的文言文阅读与翻译答题技巧 众所周知，阅读水平的提高并非靠一日之功，文言文阅读也不例外。最有效的办法只有两条：一条是积累， 一条是转化。 先说积累。不少人学习文言文只满足于扫清文字障碍，认为老师已讲清楚，我也明白，这就够了。老师一篇一篇地讲，学生一篇一篇地学。到了高三下学期总复习的时候，你问他还记得几篇的时候，他就会茫然地摇摇头说，一篇也不记得了。这种学习方法是极不可取的。因此学习文言文的第一就是要积累。而积累的最好办法就是背诵，把文言文中的若干重要篇章熟记在心，文言的实词的意义、虚词的运用、各种句式的变化等也就已经包含在其中了。更重要的是，通过背诵可以学到古代名篇的构思立意、布局谋篇、语言修辞等方面的要义，提高自己的文化素养。 那么，需要背诵多少篇章呢？新修订的《中学语文教学大纲》己有明确规定，诵读古典诗词和浅易文言文，理解词语的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。这 一定数量，在大纲中规定为《蜀道难》、《声声慢》、《长亭送别》等诗词曲50首，《劝学》、《兰亭集序》、《赤壁赋》等古文20篇(段)。这些是对每一位高中生的最起码的要求。随着诵读篇目数量的增加，你对文言的语言感知能力也会越来越强，文言的阅读水平也就会越来越高。这就好比盖房子先要打好地基，地基越坚固，房子也就可以盖得越高。背诵就是学习文言文的地基，这是提高文言文阅读水平的根本途径，除此以外，没有更好的办法了。在这方面不肯花时间，到了考试时再问怎么办，就好像揪着自己的头发要离开地球一样，那真是毫无办法了。 再说转化。这里说的转化是指迁移能力，即在阅读背诵的基础上，能够阅读其他浅易文言文的能力。把课内学到的知识转化为能力，就是要掌握一些文言的学习规律和方法，具体来说有以下几个方面。掌握实词的意义。虽然《大纲》中只规定需要掌握150个文言实词，但实词掌握得越多，阅读水平就越高，这是不争的事实。掌握文言实词主要有 4个方面： 1.词的古今异义。着重掌握词语古今意义的变化，有的词义扩大了，有的词义缩小了，还有的词义转移了。如1999 年高考第11题D项人灾，绝食者千余家句中，绝食作 断绝粮食讲，与今天的绝食意义完全不同。这是词义演变。 2.一词多义。文言中词的多义现象非常普遍，一个词往往少则有几个义项，多则有十几个义项，在学习时要随时总结，不断深化。如发字，在见其发矢十中八九(《卖油翁》) 中作发射，在顷之，未发，太子迟之(《荆轲刺秦王》)中作出发；在 去北军二里余， 同时发火 ( 《赤壁之战》 ) 中作 点燃 ； 在 发图， 图穷而匕首见 ( 《荆轲刺秦王》 ) 中作 打开 ；在 大阉亦逡巡畏义，非常之谋难以猝发 ( 《五人墓碑记》 ) 中作 发动 ；在 安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉 ( 《五人墓碑记》 ) 中作 抒发 ；在 孤当续发 人众，多载资粮，为君后援 ( 《赤壁之战》 ) 中作 派遣 ；在 发闾左适戍渔阳九百人 ( 《陈涉世家》 ) 中作 征发，征调 ；在 即道意中事，无毫发爽 ( 《促织》 ) 中作 极短的长度单位，十毫为一发 ；在 野芳发而幽 香 ( 《醉翁亭记》 ) 中作 开放 等。这些都是课内所见的，平时不断积累实词在语境中的意义，掌握得越来 越多，就会形成触类旁通的能力，阅读能力自然会不断提高。 3. 通假字。通假字是指本应该用甲字，而使用时却借用与其意义毫不相干、只是音同或音近的乙字去 替代它，乙字就是甲字的通假字。如 张良出，要项伯 ( 《鸿门宴》 ) 中， 要 是通假字，而其本字是 邀 。 另有一些古今字，在课本中也列入通假字的范围，这是由于在古代有的字义项较多，后来就在原字的基础 上另造了一个新字， 以分担它的一个意义， 原来的字叫古字， 后起的字叫今字。 如 莫 和 暮 ： 莫 是古字， 暮 是今字。从意义上看，通假字与本字是无关的，而古字与今字则是有关的。高中课本中涉及到的通假 字和古今字大约不超过 100 个，识记起来并不困难。 4. 词类的活用。古汉语有些实词在特定的语言环境中，临时具有某种语法功能，并且临时改变了词性， 有的还改变了读音。这是文言实词的特殊用法，如名词用作动词，名词用作状语，名词的使动用法、意动 用法；形容词用作名词，形容词用作动词，形容词的使动用法、意动用法；动词用作名词，动词的使动用 法、意动用法等。理解词类活用对掌握实词是大有好处的，但不必死记硬背。在平时学习、诵读过程中， 即可把握这种语言现象，关键要用心去理解。 高中各年级课件教案习题汇总 语文数学英语物理化学 掌握虚词的用法。虚词在文言文中虽然数量较少，但使用的频率高，用法灵活，语法功能突出，因此 也是学习难点