二年级上册第六单元《假如》教案[.docVIP

二年级上册第六单元《假如》教学设计 一、教材分析 　　《假如》是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。 　　二、学生分析 　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“每一位儿童都是一名诗人。”我们应当看到，儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。作为教师，应当积极引导，让学生感受到学习语文的快乐。 　　三、学习目标分析 　　1．知识与能力目标：会认“良”等九个字，会认会写“寻”等八个字，培养学生的识字写字能力。 　　2．过程和方法目标：通过自主、开小火车和游戏等识字方法，提高学生的识字水平；通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。 　　3．情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。 　　四、学习重点分析 　　1. 识字和写字 2. 通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验 五、学习难点分析：读悟结合，理解文意。 【教学过程】 第一课时 一、作业导入，创设情境。 1、前置性作业： （）的北风 （）的谷粒 （）的地方 （）的朋友 （）的身体 （）地成长 （）地哭泣 （）地等待 （）地奔跑 （）地游戏 2、、课件出示： 师：小朋友们真棒！你们听过《神笔马良》的故事吗？谁能把这个故事给大家讲一讲？ （学生讲述故事，老师可以及时补充或纠正） 3、提问引入：马良用神笔做了些什么吗？（指生讲一讲） 4、师：是啊！马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝马良的神笔，他会做些什么呢？今天，我们学习23课《假如》。（板书课题） 二、初读课文，整体感知，识字教学 1．请学生自由读课文， 出示要求：（1）画出生字、词语； （2）想一想，假如有一支马良的神笔，小诗人会做些什么呢？ 2．出示难记字的生字卡片，让学生通过熟字加熟字的方法，或熟字加减偏旁的方法来记字。 生字卡片：健康、哭泣、缩着、寻食 分别找到含有“健康、哭泣、缩着、寻食”的句子，练习朗读。 （1 让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。 （2）鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣。 （3）我一定给不幸的朋友西西画一条好腿，还他一个健康的身体。 3、师配乐朗读课文。 4、生自由朗读，要求（1）练习把课文读正确，读通顺； （2）想一想，假如有一支马良的神笔，小诗人会做些什么呢？ 5、请四位同学读一读这首诗，每人一小节，其他同学要认真倾听。想一想， 假如这位小诗人有一支马良的神笔，会做些什么呢？ 6、生生评价，完成练习：假如这位小诗人有一支马良的神笔，会画（ ）给（ ）， 画（ ）给（ ）， 还会画（ ）给（ ） …… 7、全班交流。 三、读悟结合，体验情感。 1、1.学习第一节： 课件呈现：图1：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。 （1）创设情境，品词悟读。 师：为什么要给窗前的小树画太阳呢?你们看这就是寒风中，窗前的小树，你们仿佛听到了什么？仿佛看到了什么？你们能表演一下小树吗？（全体起立,来表演一下小树吧） （再次开课件）！“小树小树，现在你感觉怎样？你想说些什么呢？（太冷了……）（全体学生亲身体验：学生“缩着身子、轻轻叹息” 师：带着这种感觉读这句话？（小树在寒冷的冬天里，缩着身子、轻轻叹息（用逻辑引读的方式，让学生读出感情） 师: 小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心……） 师：小女孩看见了小树,,给小树画了什么？（红红的太阳） 课件呈现：太阳图 整节诗 　　师：还可以说什么样的太阳？（指名拓展）红红的太阳升起来了，照在小树身上， 学生做伸展的运动 小树小树，现在你感觉怎样？想说什么？现在是怎样的一棵小树？相机板书 师：有了太阳，小树还会缩着身子，轻轻叹息吗？（指导朗读：不会在寒冷的北风里，缩着身子,轻轻叹息）想一想，该怎么读好这个句子？（指名——齐读） （再出示：让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里，缩着身子、轻轻叹息，再读） （2）朗读整个小节。 师：看到小树那么高兴,小女孩的心情怎样，你们呢，让我们带着这种快乐的心情读这节诗吧！。 2.学习第二节。 师：读得真好，老师仿佛看到了一棵棵快活成长的小树，接着小女孩又用神笔做了什么事? 课件出示：小鸟等妈妈图 并配上文字：小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣 （1）你看，图上都有谁呢？多可爱的小鸟啊！鸟妈妈为了不让小鸟饿肚子，一大早就到很远很远的地方去寻找食物了，想象一下，鸟妈妈会去哪些地方找食物呢？（指名2个说），鸟妈妈离家越来越远，越来越远 用课文的话说就是 （在想象说话中明白“遥远”的