人类染色体与性别决定资料分析.docVIP

信息化教学设计模板 姓名 学科 生物 年级 八年级 邮件 wuguanglei@126.com 单位 枣庄市第三十九中学 教学设计 教学主题 一、教材分析 二、学生分析 三、教学目标 1、描述人类染色体的组成和传递规律。 2、能够解释人类性别决定的原理。 （二）能力目标： 通过模拟人类的性别决定过程、探究生男生女的比例，培养学生的动手能力、观察能力以及运用所学知识分析社会问题的能力。 （三）情感、态度与价值观目标： 1、体验科学探究的乐趣。 2、能用科学的态度看待生男生女问题,认同男女性别比例合理的重要性，感悟人和谐的美 四教学环境 简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络环境教学环境移动学习 五、信息技术应用思路突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？ 运用技术： Microsoft PowerPoint2010（PPT制作）、格式工厂（视频、歌曲剪切）、qq截图、极速PDF阅览器、画图、优酷视频客户端等。 课前准备好优酷网上的有关金星的一段视频，利用格式工厂软件截取教学所需要的内容，通过抛问题“金星是男是女”激发学生兴趣，导入新课。 qq截图技术应用于课前备课，截取课本上没有或需要强调突出的内容。 在探究生男生女的 比例问题上，由学生自己准备材料探究实验内容并自主完成。为了使学生们认同男女比例合理的重要性，选取一段新闻视频的截取材料引导学生讨论。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持资源方法手段等 视频导入 播放著名舞蹈家、变性人金星的一段节目视频，提出问题：金星是男还是女？ 设疑：男、女之间的区别是什么呢？男、女体细胞中的染色体是如何组成的？有什么不同？与性别的决定有什么关系？这就是我们本节课所要探讨的问题。 观看视频，分辨金星的性别，究竟是男性还是女性。 为什么是这样？ 借助“变性人”这一比较神秘的问题激起学生探究新知的兴趣，播放视频。 讲授 探点一 人类染色体的传递 设疑：人类的染色体是怎样进行传递的呢？ 请同学们带着问题认真阅读课本103-104页“人类染色体的传递”这部分内容，时间3分钟，然后完成助学83页自主学习目标1. 一、合作探究： 结合下图，大家讨论后回答： 人类的染色体是如何实现在亲代与子代之间传递的？ 结论：人类的遗传信息就是通过染色体在亲代与后代之间传递实现的。 二、思维拓展： 设疑：在生物进行有性生殖产生生殖细胞的过程中，染色体数目为什么要减少一半？你认为有什么意义？ 解读：只有经过这样的过程才能使精子和卵细胞结合时又恢复到原来的染色体数目，从而使后代和亲代的染色体数目保持恒定，维持了遗传信息的相对稳定。 人的体细胞内含有23对染色体,那么人的生殖细胞、受精卵中含有的染色体数是( ). A.23对,23对 B.23条,23条 C.23条,23对 D.23对,23条 探点二 人类染色体的组成 过渡：人的体细胞中有23对染色体，而生殖细胞中是23条，那么 人类的染色体的组成是怎样的呢？ 一、自主学习： 请同学们带着问题认真阅读课本104页，时间3分钟，然后完成助学83页自主学习目标2. 二、观察比较： 结合人类的染色体图谱，想一想：男、女体细胞中的染色体在形态、数目等方面有何异同点？ 三、探点解读： 男性体细胞中的染色体可表示为： 22对常染色体+XY 精子中的染色体为： 22条＋X　或　22条＋Y 女性体细胞中的染色体为： 22对常染色体＋XX 卵细胞中的染色体为： 22条＋Ｘ 看教材进行自主学习，重点知识在教材上画下来，并完成目标1。 1.人体细胞中含有23对染色体，精子和卵细胞各含有23条染色体，是体细胞的一半。 2.通过 受精作用 ，受精卵中的染色体数目又恢复到 23 对，实现了子代与亲代染色体数目的 恒定 。 3.人的每一对染色体都是一条来自父亲，一条来自母亲。 4.人类的遗传信息就是通过染色体 在亲代与子代间传递的。 小组之间讨论、交流。 如果精子和卵细胞中的染色体仍为23对，那么受精卵中的染色体数目就成为46对，子代和亲代的染色体数目产生差异，其遗传信息也会发生很大的改变，所以生殖细胞中的染色体数目要减半。 独立完成： C 认真自学，重点知识在课本上画下来，并完成目标2。 1、常染色体： 22对 。 性染色体： 1对 。女性的性染色体用 XX 表示，男性的性染色体用 XY 表示。 2、在产生生殖细胞时，女性只能产生一种卵细胞，每个卵细胞都含有 22 条常染色体和 1 条X染色体。男性则产生两