三单元资料分析.doc

9、电脑棋手 第一课时 教学时间： 教学目标： 正确、流利地朗读课文。 学习课本生字新词。 整体感知课文内容，了解开局前的“人机对话”。 教学重难点： 1.学习课本生字新词。（重点） 2.整体感知课文内容，了解开局前的“人机对话”。（难点） 教学过程： 谈话激趣，导入新课。 组织谈话：大家喜欢下棋吗？平时你们都和谁下棋？ （学生畅谈欲言，引导回忆下棋的经历） 出示中国象棋，导言:谁知道这是什么棋？有谁会下这中国象棋的？ 小结导入：今天，我们要求认识一位特殊的棋手—电脑棋手。 自读课文，学习生字。 学生自由读课文，认识文中生字词。 出示生字词，认读 对局 先择 例子 指导书写。 参→下边是三撇，Can 平方音 规→左边“天”的最后一笔是点。 予→不要多加一笔撇，要予“矛”区分。 从文中找出带又下列词语的句子，读一读，引导联系句子理解词义。 望尘莫及：形容差距大，赶不上，无法应对。 毫不谦虚：一点也不谦虚，没有去礼让对方。 犹豫不决：拿不定主意，下不定决定. 小心翼翼：形容十分小心，谨慎。 感知大意，这篇文章主要写了一件什么事？ 写“我”应邀与以为电脑棋手下棋，经过一系列“人机对话”后，我们开局了。刚开始“我”想着常规棋谱走，结果输给电脑棋手。后来“我”发现了秘密，走一些突破常规的“怪棋”，电脑棋手难以应付，最后“我”反败为胜了。 三.学期开局前的的内容。感受与电脑下棋的情趣。 1.默读课文，找一找，那几个自然段介绍的是“我”与电脑下棋钱的“人机对话”？ 2.指名反馈（即课文2-9） 3.分角色指明读“人机对话”的内容。 4.谈谈：从这段“人机对话”中，你感受到什么？ 四.总结课堂。 没想到与电脑棋手下棋，还别有一番情趣，开局就要进行一段“人机对话”，进行身份与水平的确认，真是太周到，太好玩了. 作业： 书写课本生字 反思： 第二课时 教学时间 教学目标： 弄清“我”电脑下棋，刚开始为什么会输棋，后来又为什么反败为胜。 体会我善于思考、善于发现的品质。 激发学生去探索与发现的欲望。 教学重难点 1.弄清“我”电脑下棋，刚开始为什么会输棋，后来又为什么反败为胜。（重点）2.体会我善于思考、善于发现的品质。（难点） 切入点：我如何能反败为胜 教学过程： 复习导入 题写词语 参加 通知 礼物 虚心 违规 排队 风度 棋艺 出示答案，同桌互改 订正，齐读 学文，了解“我”与电脑棋手是如何下棋的。 导读，刚开始时，“我”是怎样与电脑棋手对局的？ 学生默读第10自然段 指名反馈，交流 质疑：刚开始几局的比赛结果如何？ 指名反馈 从文中找出具体的词语来说明。 （棋高一着 败下阵来） “我”是如何走棋的，结果却输了？ （照着常规棋谱走） 赢棋后的电脑棋手是怎么表现的？ ①理解“委婉” ②体会电脑棋手的友好与绅士风度。 学生练习有感情的朗读课文第11自然段。 追问：下了几局之后，“我”还是一直输棋吗？ （不，后来我赢了）那“我”是如何反败为胜的？ ①默读第12自然段 （怪棋——无可奈何 先例——难以应付） ②再次齐读12自然段 课堂总结 原来输棋的我在与电脑棋手下了几局后能够反败为胜的关键是我在能够在与电脑棋手对局的过程中，善于观察，善于动脑，善于发现找出自己失败得到原因，找出电脑棋手的弱点，最终反败为胜。 板书设计 电脑棋手 我 电脑棋手 结局 照常规棋谱走 敏捷应对 我输 突破常规的“怪棋” 难以应付 我赢 反思： 10.走马灯的奥秘 第一课时 教学时间 教学目标： 会认“宵、盏、悬、旋、蜡、烛、串、幼”等生字； 会写“奥、秘、形、堂、引、转、旋、插、蜡、烛、投、串、幼”等生字. 课文讲了一件什么事情？ 教学重难点 1.会认“宵、盏、悬、旋、蜡、烛、串、幼”等生字；（重点） 2.会写“奥、秘、形、堂、引、转、旋、插、蜡、烛、投、串、幼”等生字. （重点） 3.课文讲了一件什么事情？（难点） 教学过程 一、谈话激趣导入 我国的桥梁专家茅以升7岁时对走马灯可感兴趣了，他还发现了走马灯的不少奥秘呢！本节课我们就一起来学习《走马灯的奥秘》。 板题，读题。 据题质疑。 1．围绕课题，你能提出哪些问题？ （走马灯长得什么样子？ 它有什么奥秘？） 引导大家认识：大家认识走马灯吗？对走马灯有哪些了解呢？ 是啊，走马灯最吸引人的地方就是灯里那些小纸人小纸马，在蜡烛点燃后会旋转真是太神奇了，这其中到底有什么奥秘呢？ 初读课文，学习生字 学生自由读课文 自读反馈，识记生字词 出示生字词 元宵