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人教版必修第二册第三章农业地域的形成和发展 第一节 农业的区位选择 大连育明高级中学地理组 吴尚玲 【课标要求】 分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。 【教材分析】 本教学内容有两部分，一为农业区位因素及其变化，二为农业地域的形成。第一部分农业区位因素及其变化应使学生深刻认识各农业区位因素对农业区位选择的影响，以及当其中某些易变因素发生变化后对农业区位选择的影响。为达到这个目的，除了要向学生讲清各农业区位因素及其影响外，更重要的是通过组织学生探究案例，深化学生对农业区位选择各因素及其影响的理解。第二部分农业地域的形成主要要使学生明白一个农业地域的区位形成原因达到知识与能力拓展的目的。农业的概念、农业区位因素及其分析，农业区位的选择与评价是这一章后续教学的核心内容，也是基础内容。同时，区位因素也是目前高考主要考查的领域。 【教学目标】 一、知识与能力： ①了解农业及农业区位的含义，主要影响因素及其变化； ②掌握分析农业区位选择的思路和方法； ③了解农业地域的概念和形成。 二、过程与方法： ①观看形象直观的图片和有关农业的视频资料，理解农业的概念； ②活动探究，理解农业区位的含义和主要区位因素及农业区位选择的实质； ③完成活动，探究案例，熟悉农业区位分析的基本方法； ④案例分析，了解农业地域的形成，并且会分析一个农业地域的有利、不利条件及解决对策。 三、情感态度与价值观：贯彻因地制宜，合理利用土地的思想。 【重点难点】 重点：农业区位因素及其选择 难点：农业区位因素及其选择 关键 ：认识不同地区农业生产活动的差异，了解主要区位因素及农业区位选择的实质。 【教学用具】多媒体电脑，大屏幕投影 【教学方法】案例探究、比较分析、归纳总结…… 【教学过程】 〔组织教学〕互相问好！ 〔新课导入〕（视频资料和图片） 〔教师〕首先请大家欣赏一个小品的片断 （播放小品《红高粱模特队》的片断，时间为1′43″；此片断中比较经典的台词是“我觉得劳动时最美丽的，没有普天下的劳动者的辛勤劳动，吃啥？没有普通者的劳动，穿啥?吃穿都没了，你还臭美啥？”和“土地是妈，劳动是爹，只要啥种啥就往出结”） 〔教师〕在这个小品中多次提到了“劳动”二字，请问这里的劳动主要是指哪一种生产活动？ 〔学生〕农业 〔教师〕从本节课开始，我们来学习有关农业生产的知识 （播放幻灯片，出示标题：第三章 农业地域的形成 第一节 农业的区位选择 ） 〔新知学习〕 〔教师〕下面请大家看几张有关农业生产的图片，同时请思考：什么是农业生产活动？ （播放幻灯片，按照农林牧副鱼的顺序出示图片，播放过程中提醒学生注意观察生产对象。） 〔教师〕请大家结合我们刚才所观看的小品资料、图片和平时的积累，来说一说什么是农业？（播放幻灯片） 〔学生〕略（找3～4名同学回答，每名学生回答后教师给予适当的评价） 〔教师〕用幻灯片总结什么是农业，并说明广义和狭义的农业的区别。 〔教师〕为了让大家对农业有更深的了解，下面咱们进行一项活动 （活动内容和要求用幻灯片展示出来，教师先把沈阳的空白图发给学生，学生汇报成果时，学生边说教师边在黑板上把主要的因素按照一定的顺序写出来，学生说出一个因素，教师就写一个，没说出来的由其他学生和教师来补充完成，见板书1） 〔教师〕刚才同学们在设计生产方案时，既综合考虑了农业生产与地理环境各因素之间的关系，又给农业生产选定了具体的地理位置，这就是农业区位的两层含义。（接着写板书2：农业区位） （出示幻灯片12：强化农业区位的含义） 〔教师〕农业区位是这节课的重点，下面我们来用实例加以巩固：（出示幻灯片13～18生分析回答） 从上述实例中，我们也可以看出生物与自然环境的关系非常密切，因而农业是受自然环境影响最大的产业。相对于社会经济因素来说，自然因素是比较稳定的，所以我们要充分利用好，如果有些自然因素对于我们发展农业生产不利，那我们该如何呢？ 〔学生〕改造不利的自然条件 〔教师〕说的好，比如说：出示幻灯片19～21（学生思考回答）；总结并写板书：…（自然因素部分，见板书3） 〔教师〕与自然因素相比，社会经济因素有什么特点呢？对农业生产又有什么影响呢？请看下面的案例：看幻灯片22～26（学生思考回答）；总结并写板书：……（社会经济因素部分，见板书4） 〔教师〕引导学生分析教材上的案例，对社会经济因素的发展变化加以巩固（教师引导学生总结由于地理环境的整体性，地中海地区农业区位条件的变化，出示幻灯片27） 〔教师〕出示幻灯片28，不论是充分利用与改造还是适应社会经济因素的发展变化，都是为了对土地进行合理的利用。（板书5：合理利用农业土地） 在一定的地域和一定的历史发展阶段，在社会、经济、科技、文化和自然条件的综合作用下，就会形成一个有当地特色的农业生产地区，这就是农