数的认识及其计算知识结构梳理资料分析.docVIP

数的知识结构梳理 整数：一上：20以内的数 第一单元《数一数》 经历从日常生活中抽象出数的过程。 第五单元《认 数》 10以内数的认识。 1-10写数教学。 会用数表达现象。 增加直观地比多少。 会用几和第几确定位置。 第七单元《分与合》 “2 ～ 5”初步的分、合思想，分、合方法，　分、合表达； “6、7”同一种分的现象可以有两种分、合表达； “8、9”有序地分、科学地记； “10”给学生自主探索的空间。 第十单元《认 数》（二） 11 ～ 20各数的认识 10根小棒捆成1捆，初步理解“十”的含义； 摆十几根小棒，体会“十”的价值； 摆20根小棒，凸现“十”的应用； 拨珠和写数，感受位值思想。 一下：认识100以内的数 教材分两大段七小段安排： 1．认数：①认识几十和一百 ②整十数的加、减口算 ③认识几十几 ④几十加几和相应的减法 2．数的大小比较：①100以内数的顺序 ②比较数的大小 ③用多一些、少一些、多得多、少得多等日常用语表示两数的相差状况另外还安排了单元复习和实践活动“我们认识的数” 。 二下：认识1000以内的数 1，认、读、写整百数和一千，口算整百数加减整百数； 2，认、读、写几百几十，口算几百加几十及相应的减法； 3，认、读、写几百几十几； 4，千以内数的大小比较； 三上：万以内的数 内容分四部分编排： P16 P18教学整千数与一万 P19 P23教学非整千的四位数 P24 P26教学比较数的大小 P27 P28单元练习 二、教材编写特点和教学建议 1.调用已有的学习资源 　?已用的教具和学具 　?已有的知识 　?已有的认数活动和经验 2.认识整千数 ?看正方体数数时体会 ?拨珠、读数、写数时体会 ?在数轴上整理时体会 ?在口算时体会 3.认识一万 　?数数时引出 　?数位顺序上体会 　?认、读、写时理解 　?加、减口算时加强 4.认识非整千数 　?各位上都不是0 　?百位上是0 　?中间连续两个0 　?末尾有两个0 5.以组成带动读、写 　 ?认数，先分析组成，再读、写。 　 ?数珠表示的数写出数、读数 6. 培养读、写数的能力 　 ?看数珠读、写数 　 ?依托数位顺序表读、写数 　 ?离开数位顺序表读、写数 　 ?比较、识别易混、易错的数 7.比较数的大小 　?设计的情境开放 　?比较的思路开放 　?表达的方式开放 　?问题的答案开放 四上（第十单元） 认数 一、教学内容 认识亿以内的数，会用“万”“亿”作单位表示大数，认识近似数。 分三段安排： P86 - 90 教学认、读、写亿以内的数 P91 - 93 教学了解十进制计数法，用“万”“亿”作单位表示大数 P94 - 97 教学认识近似数，把大数改写成用“万”“亿”作单位的近似数。 二、教材编写特点和教学建议 1.结合实际情境，让学生感受大数，产生学习需要。 2.合理安排教学内容，引导学生利用已有经验自主探索。 ?重点教学亿以内数的认识 ?把认识整亿的数和用“万”“亿”作单位表示大数结合起来，穿插介绍十进制计数法 ?基于实际生活的需要，认识近似数，学习把大数改写成用“万”“亿”作单位的近似数 3.重视培养学生的数感。 整数的计算： 一上 加法和减法 教学目标： 1、根据一幅图列一道加法算式或列一道减法算式 。 2、 根据一幅图列两道加法算式和两道减法算式。 一下： 20以内退位减法 教学目标： 1、计算退位减法 “算减想加”能凸显出减法的意义，很快算出退位减法的差，又能促进学生更好地掌握进位加法。 2、借助实物操作或依靠操作表象进行计算，使实物操作活动抽象成数的计算活动，从而使学生进一步理解和掌握退位减法。 100以内的不进位加法和不退位减法 教学目标： 1、进位和退位都是“10个一是十”这个计数规则在计算中的具体应用，掌握进位与退位的方法必须理解其原理。 2、 操作学具理解进位与退位，形成计算思路。 3、引导算法 ，进一步理清思路。 4、通过估算，进一步体会并区分进位加与不进位加、退位减与不退位减，从而实实在在地提高计算能力。 二上： 乘法口诀（一） 教学目标： 1．让学生经历编口诀的过程，体会口诀的意义。 2．教学乘加、乘减，进一步理解乘法的意义，帮助记忆乘法口诀。 3．练习活动多样化，帮助学生掌握乘法口诀。 4．结合计算教学解决实际问题。 认识除法： 教学目标： 1．联系已有的知识经验认识平均分。 （1）体会平均分的含义，初步认识平均分。 （2）联系平均分的操作，体会平均分。 （3）整合认识，进一步理解平均