认知心理学-8--简辩析.ppt

如何研究 * * * 特征表，易化程度相同；原型，更大的易化。 * 在这种动态原型转换的过程中；利用转换规则对最佳实例进行操作，但仍留在该范畴内。这些转换被设想为依次距离原型越来越远。 * 第二节、概念结构 概念形成 概念结构：概念的表征是由那些因素构成的？这些因素之间的关系？ * 1、概念由两个因素构成： （1）定义性特征，即一类个体具有的共同的有关属性。 （2）整合特征的规则，诸定义性特征之间的关系，如肯定、否定、合取、析取、关系等。 C=R(X,Y,…) * 特征的规则 肯定是指概念中具有某种特征，这类概念叫肯定概念，如“正义战争”。 否定是指概念中不具有某种特征，这类概念叫否定概念，如“非正义战争”。 * 合取是指概念中的每个属性必须同时具备，这类概念叫合取概念 毛笔：用毛制作的、写字的工具 黑色圆形 大衣柜：柜子、装衣服、容量大 析取是根据不同的标准，由单个或多个属性的结合形成的概念。在这类概念中属性可以部分满足，并非缺一不可。 好学生 * 关系概念是指根据事物之间的相互关系形成的概念。 例如，高低、上下、左右、大小等 特征表说认为人们头脑中的概念由定义特征和概念规则有机结合而成。 * 特征规则和定义性特征的区别 抽象程度不同，特征规则的抽象程度高于定义性特征。定义性特征的有关属性是可以知觉到的，而特征规则是知觉不到的。 * 2、特征学习和规则学习的区分 特征表说认为概念形成过程包括两个过程 特征学习：将有关的概念规则告诉被试，使被试掌握规则，在后续的实验任务中只是掌握有关的特征。 规则学习：将有关特征告诉被试，被试的任务是掌握有关特征之间的关系，即掌握概念规则。 * 3、规则学习的研究 概念规则按其难易程度可分为三个水平 Bourne（1970）进行规则学习的实验研究，合取、析取、条件和双重条件4个基本规则的难度是依次增加的。然而通过练习这些规则的难度差异就会消失 * 评价特征表说 优点:它可以很好解释人工概念的研究，并且与当前的一些语义记忆模型（如特征比较模型）相一致。 缺点:目前它只涉及一些逻辑概念和取自命题演算的概念规则，还难以解释各种类型的自然概念和现实概念。 1、基本观点 ：概念由原型（即它的最佳实例）和范畴成员的代表程度构成（Rosch,1973）。 如：家具 沙发、椅子 梳妆台、写字台 * * * * 2、原型的实质与编码 （1）、实质 原型是概念的这样一些实例：与其它成员相比，它有更多的特征是与其它成员共同的；具有最少的与别的概念相同的特征。 家族相似性 这样的概念结构反映了自然概念的边界是不清楚的 * * 2、原型的实质与编码 （1）、实质 Rosch的原型与Reed的原型 Rosch：与其它成员有更多共同特征的、具体的表象； Reed：范畴的平均特征或集中趋势，概括的表象； （2）、编码 争论焦点：概念是由原型来表征的还是由诸定义性特征即特征表来表征的？ 实验验证：Rosch（1975）匹配实验 ，启动技术 * 实验过程：给被试一对一对地呈现材料，要求被试尽快判断这对材料的名称是相同的还是不同的，记录反应时。 麻雀—麻雀 麻雀---鸽子 鲸---蝙蝠 麻雀---苹果 * 材料分两种：字词材料和图画材料。 材料的实验处理为（以字母材料为例）： 有启动效应、无启动效应 鸟 知更鸟—麻雀 实例的优良水平：高、中、低 苹果、葡萄柚、西瓜 知更鸟、猫头鹰、企鹅 * 实验设想与结果 1、如果先呈现的范畴激活的是特征表的表征 比较：有启动与无启动条件下，不同优良水平的实例的反应时 麻雀—麻雀 麻雀—知更鸟 企鹅—鸵鸟 2、如果先呈现的范畴激活的是范畴的原型 实验结果证实了第二种假设，即概念是由原型来表征的；由于图画材料的反应时较小，设想原型可能是以图画即表象来编码的。 * Franks和Bransford提出 原型加转换理论 基本模式 两侧对调 上下对调 减少 代替 基本模型与其转换的实例 （3）原型与转换 依次距离原型越来越远 实验程序：看变形的模式 再认实验 信心等级评定 原型及各种变形的模式的再认 实验数据 3.8 2.4 1.0 0.77 -0.8 平均的再认等级 原型及转换 据图认为: Ⅰ被试从属于一个范畴的诸刺激的变形中抽象出一个最佳的实例或原型. Ⅱ范畴是以图式表达出来的： 最佳实例或最中间的实例 一套规则：对最佳实例进行操作，但仍留在该范畴内 评价原型说 可以解释特征表说不能解释的现象 不能解释关于概念边界的约束性知识 * * 区别 特征表说 原型说 着重点 编码 理论背景 被接受程度 联系 诸定义性特征 分析性 最佳实例/原型 整体性综合性 语义 表象 逻辑 下定