培养学生良好数学学习习惯应用研究.docVIP

培养学生良好的数学学习习惯的研究 数学组低段 一、背景分析 行为习惯是一种稳定的、由多次重复而巩固下来的自动化的行为方式。因为小学生可塑性、模仿性强，是养成良好学习习惯的最佳期。特别数学是一门逻辑性强严谨的学科，更需要培养学生全面良好的数学学习习惯。多年的教育实践使我们体会到，良好的意志品质和学习习惯对于小学生智力、能力和道德品质的发展，都具有重要作用。因此，我们在进行数学教学的同时，十分重视儿童意志品质和良好学习习惯的培养，坚持严格要求，从日常学习生活做起，让儿童通过克服学习中的困难，磨练意志，养成良好习惯。 但是由于我校学生的父母大都经商，没有接受过良好的学前教育，数学学习习惯的现状不容乐观：学生不能集中思想倾听别人的发言；不能用数学语言清晰完整地表达自己的想法；不能够连贯的读题影响了对题意的理解；不能正确工整地书写；不能有序全面地思考问题。因此本学期我们课题组决定将“小班教育环境下，培养学生良好的数学学习习惯”作为研究课题。 二、研究对象 一至三年级全体学生。 三、归因分析 根据研究内容对学生的学习习惯进行问卷调查。 1、数据呈现 （1）倾听方面：有21%的能够整节课集中注意力倾听，61%学生能够保持15----20分钟，18%的学生没有倾听的意识和习惯。 （2）发言方面：有12％的学生能够准确完整流利的表达自己的想法，有65％的学生能够较位准确的表达自己的想法，有23％学生没有思路甚至不发言。 （3）解读方面：有19％学生边读边思考，有50％的学生只读不思，有31％的学生无法流利地读题。 （4）书写方面：有35%的学生能够正确整洁工整地书写，40％的学生只能正确地书写，有25％的学生作业有误且字迹潦草。 （5）思维方面：有19％的学生能主动有序全面地思考，有52％的学生能主动思考但思考结果质量不高，有29％的学生处于被动思考阶段。 2、结果分析： （1）学前教育的欠缺导致学习习惯不好。 学生在上一年级以前的学前教育欠缺的多，他们有的断断续续的上过正规的幼儿园，有的则没有上过幼儿园，接受的学前教育参差不齐。更不要提什么数学素养的形成，思维能力的发展。 （2）教师只注重结果的讲解而忽视了过程中对学习习惯的培养。 在新的课程改革下，教师虽然有新课程的意识，或是理解的不透，或是课程进度的原因，导致教师只注重知识结果的讲解而忽视了过程中对学习习惯的培养。 （3）家庭教育忽视培养学生的良好习惯。 少数家庭对孩子的学习习惯比较重视培养，多数家庭忽视培养学生的良好的学习及生活习惯，他们认为：这些习惯不需要进行专门的培养，而是自然形成的是以身示范的，这样导致忙于生意的家长们根本不去培养自己的孩子的良好的习惯。 四、研究方法 （一）、调查问卷法 对1---3年级学生进行问卷调查，确定学生学习习惯的现状。 (二)、谈话法 利用课余时间和实践活动课实践根据调查问卷发现的问题进行针对性谈话。 （三）、观察法 通过观察学生的言行等外在表现来分析研究学生的学习习惯。 （四）、课堂指导法 利用课堂时间采用各种方法对学生进行学习习惯的培养。 五、干预措施 （一）在课前培养学生预习和复习的习惯。 1、在每次新授课之前把预习看书作为课后练习布置给学生，并提出适应任教班级学生能力水平的预习要求，直到一定的看书方法，进行必要的预习看书检查。要求学生每天把第二天要学习的数学内容先看一看、想一想，对于不理解的地方多想想。隔段时间检查一下，很多同学都坚持下来了。看懂了，能增强学生的自信心，使学生更积极主动的听课。看不懂的地方做个记号，这样会激发学生的求知欲，带着问题听课，使学生对知识掌握的更牢，这也有利于提高学生的自学能力和培养学生的探索精神。培养学生阅读课本的习惯，在课堂上重视指导学生养成看图、看关键文字、理解数学知识的习惯。上新授课时，在教学过程中，除了启发学生观察思考一些直观性演示以揭示新知外，要在适当时候穿插安排带领学生阅读理解课本插图和看关键文字。 例如：学习23－7退位减法时，让学生在课前进行预习，想想根据自己的预习结果有几种方法进行计算，第二天要方法多正确且能选出自己理解十分到位的思路进行讲解的奖励其小红旗等。结果学生积极性很高，在第二天的课堂上纷纷讲解了自己理解的方法及思考过程。有的讲：先借1捆，10－7=3，再将3和13合起来是16根；有的讲：个位3不够减7，取一捆与3根合起来是13根，13－7=6，将一捆加上6根就是16根；有的讲：…… 学生在亲身感受下，在有效预习的基础上能有条理地讲述计算方法与过程，发展了语言的表达能力。 2、还有教学实践表明，课堂上学生学会了的东西，课后还会忘记，这是大脑遗忘规律的表现。因此，只有及时复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识，而且还可以帮助学生把平日所学的零散知识系统化