认知主义学习理论辩析.pptVIP

内容摘要 认知主义者主张将学习看作是个体对事物经认识、辨别、理解从而获得新知识的过程，在此过程中，个体所学到的是思维方式，即认知结构。在认知主义者看来，学习的产生是内发的、主动的和整体性的。 核心概念 顿悟、认知地图、潜伏学习、认知结构、发现学习、接受学习、初级学习、高级学习 学习目标 一、格式塔心理学的学习观 接竿实验 垒箱子实验 （二）格式塔学习论的基本观点 1、学习就是构造一种完形； 2、刺激与反应之间的联结以意识为中介； 3、学习是由顿悟实现的； 4、创造性思维是打破旧的完形建立新的完形； 5、“问题”就是“障碍”，智慧就是凭借中介物清除障碍的过程。 （1）几个经典的顿悟问题 W. K?hler黑猩猩获取食物实验 六火柴问题 盒子问题 双绳问题 九点问题 邓克（1945）盒子问题 梅尔（Maier，1931）绳子问题 你能用一笔画四条直线连上下面九个点么？ 顿悟学习、无意义学习保持曲线 罗劲（中国科学院心理研究所研究员、心理学博士、博士生导师、中国科学院心理研究所心理健康重点实验室主任） Luo J, Niki K. The function of hippocampus in `insight` of problem solving. Hippocampus 2003, Vol.13: 274-281. 荀子在其著名的《劝学篇》中讲到： “吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。” (三) 对格式塔心理学学习理论的简要评价 1、优点 第一，坚持用整体观的视角来审视人的学习； 第二，将顿悟学习视为人类学习的重要方式，这更能反应人类学习的特性； 第三，看到了学习过程中中介变量的作用，肯定了人类学习的能动性。 (三) 对格式塔心理学学习理论的简要评价 2、缺点 第一，不如行为主义学习论完整而具体； 第二，只是强调顿悟有其偏颇之处； 二、托尔曼的认知学习观 （一）经典实验 空间位置与动作习惯实验 （二）主要观点 1、学习是一种有目的的行为； 2、学习出现的原因是形成了认知地图； 3、潜伏学习是一种重要的学习方式； 4、学习的结果不是S与R的直接联结，主张把S-R改为S-O-R 认知地图 在迷津实验中，白鼠学到的不是对特定刺激作出的特定反应，而是某种比较抽象的和整体性的东西——迷津本身的空间布局。换言之，白鼠习得的是迷津的地图，即托尔曼所讲的认知地图。 (三) 对托尔曼认知学习理论的简要评价 1、优点 第一，认知地图和中介变量的提出为心理学提供了崭新的认知范式； 第二，巧妙的实验设计； 第三，潜伏学习的研究为人们正确认识和对待潜伏学习和内隐学习提供了科学依据。 (三) 对托尔曼认知学习理论的简要评价 2、缺点 第一，理论体系不够完善； 第二，研究有动物化倾向； 第三，有些观点有偏颇之嫌。 认知结构学习理论的基本特征 既强调学生已有的认知结构是学习新知识的重要先决条件之一，又认为学习的实质在于主动地形成或提升自己的认知结构。 代表人物：布鲁纳；奥苏贝尔 布鲁纳 [Jerome Seymour Bruner 1915.10.01] 美国心理学家和教育家，生于美国纽约。他是认知心理学的先驱，是致力于将心理学原理实践于教育的典型代表，也是被誉为杜威之后对美国教育影响最大的人。 一、对已有学习理论的质疑和借鉴 （一）对行为主义学习理论的质疑 1. “行为”真的是学习的焦点么？ 2. 动物的学习规律能推理人的学习规律么？ 3. 学习过程真的仅是尝试错误么？ （二）对格式塔学习理论的借鉴 完形－认知结构 二、认知结构学习理论的核心内容 （一）学习的结果是形成和发展认知结构 认知结构：个体过去对外界事物进行感知、概括的一般方式或经验所组成的观念结构，它可以给经验中的规律以意义与组织并形成一个模式，它的主要成分是“一套感知的类别”。 （二）关于学习过程的见解 1、学习过程是类目化过程 2、发现学习是学习知识的最佳方式 （1）发现学习：以培养探究性思维方法为目标，学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行发现知识，掌握原理和规律的学习方式。 （2）发现学习的优点 第一，有助于激发学生的创造欲望和智慧潜能； 第二，有助于培养学生的内在动机； 第三，有利于培养学生发现的技巧； 《孟子·离娄上》：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其原，故君子欲其自得之也。” 君子遵循一定的方法来加深造诣，是希望自己有所收获。自己有所收获，就能够掌握牢固；掌握得牢固，就能够积累深厚；积累得深厚，用起来就能够左