如何帮助学生查纠作业中错误.docVIP

舒城县教育教学论文及教学资源评比承诺书 题目内容 如何帮助学生查纠学生查纠　　知识与技能、过程与方法、情感态度价值观是新课程的三维目标。 在三维目标中目标是知识与技能、过程与方法，尤其是知识与技能。知识与技能的掌握最容易表现出三维目标的的掌握情况。而课堂作业、家庭作业、各种检测、考试是知识与技能掌握最佳式。在或检测或考试中经常出现以下几种现象： 　　现象一、作业或考试后一点拨，学生立即恍然大，随即自己错在哪里。为什么学生在当时不能主动的检查，发现、纠正错误呢？ 　　现象二、教师本以为学生不错的内容，学生却要犯这样或那样的错误，而这些错误往往是能够避免的。 　　现象三、当学生完成作业以及各种检测，教师会不断的提示：做完了要仔细检查。但。 　　现象四、学生在作业本上一次机械的重复仍然会犯的错误 　　现象教师精心批改的作业，在作业本或试卷上批注了很多的评语及错误的原因。但学生拿到以后，稍微看一看就将它放入书包中，对错误的内容视而不见。为什么会出现情况教师应当如何恰当的引导学生养成查错纠错习惯的习惯，提高学生在此方面的能力呢 　　一、常见的一些“错误”类型及形成的原因 　　(一)、粗心造成的错误 　　由于粗心造成的错误是最常见的错误类型之一。学生学习习惯越差，越容易犯这样的错误。粗心大意是造成“低级错误”的罪魁祸首。学生对题目的要求、运算的的规则总是视而不见。如：计算进位加法或退位减法尤其是连续进位或退位的情况，学生的错率是很高的在有多余信息的解决问题的情况中，学生往往会由于粗心造成错误。请看下面题目：学校基地养了5只，115只兔，如果每个小组管理5只羊，这些羊需要几个小组？本以为学生的正确率可以达到100%，实际情况却出人意料至少有学生列的算式为（5+115）÷5。这些都是典型的粗心大意。粗心。粗心大意在作业、检测、考试中造成的错误是很多的。学生粗心大意的表现形式多样，究其根源是学习习惯差、、耐心、不细心，做急于求成。 　（二）、审题不清、不严造成的错误 　　审题就是读懂题，弄清题意。正确审题是正确解题关键。学生由于各方面的原因,不会审题或审题不清、不严造成的错误是较普遍的情况。学生在审题时常犯的错误是不认真的读题、对题目中的重点的词句没有加以重视没有准确的的理解、对条件和问题没有进行梳理、对问题和条件之间的关系没有认真、仔细的沟通。如在解决问题时：“甲是乙的5倍多20、乙是甲的5分之1少1”、“降低”“降低到”等情况。或者一些题目中的“能用几种方法就用几种方法等”或“请用方程解或请用比例解”。学生对审题的作用和意义不了解或没有正确认识，对审题的理解还只是停留在多读几遍题目。在解题时在没有认真审题的情况下就已经将本题已经做出来，而在检验、检查时又停留在简单的看一看算一算，造成错误。 　　（三）生活常识错误 　　 生活常识错误就是数学学习与生活常识没有有机的整，解题中的答案和现实生活差距甚大而没有引起学生的重视，不能修正答案。新课程倡导数学学习来自生活，又回到生活中去。如普通汽车每小时大约行50-120千米、一个班的学生人数大约是50人左右……，这些都是来源于现实生活鲜活的例子。若学生得到一个县的人数是1亿、飞机每小时飞40千米、……等情况，学生在经过了检验后仍确定为正确答案，这些都是生活常识错误。如果学生不善于观察生活，对身边有关事物的数不加以注意，不善于收集现实生活中与数学结合紧密的事物，就特别容易犯此类错误。 　　（四）思维定势、惯性错误 　　思维定势、惯性是思维对一件事物的直接反映。就像《心理学》的表象一样，是对事物的第一反映。我们可以通过如下题目来揭示思维定势、惯性错误的一些表现形式。 　　甲数是85，乙数比甲数的5分之2多12，乙数是多少？ 　　甲数是85，比乙数的5分之2多12乙数是多少？ 一项工程黄队需要4小时，红队需要3小时，两队合作需要几小时？ 一项工程黄队需要4分之一小时，红队需要3分之1小时，两队合作需要几小时？ 　　上述中的第2个题目学生的错误率是很高的，尤其是第二组中有关“工程问题”中的工作时间基本都是整数或者假分数、工作效率是分数，这一观点更是深入人心，已经形成了思维的定势、惯性。如果将工作时间改成“1”或是真分数学生是很容易将题目做错。这就是受思维定势、惯性的影响。思维定势、思维惯性错误是以上几种错误的综合体现。它是学生对相似问题判断力不够强，错误思维心理占优势，学生按错误思维习惯去完成在心目中早已认定的内容，从而导致错误。 　　（五）思维存在缺陷 　　思维的广度、精度、有序性、完整性是衡量思维品质的重要方面。学生在完成作业或考试中答案的不完整或无序性或不能将所学的知识进行有效多方位的整合是比较常见的情况。在一些灵活多变、多种解法的问题中更是常见情况。如一个除数是6，余数可能是（ ）。（有多少种填法