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第22章四边形综合复习教学设计 知识与技能：掌握平行四边形、矩形、菱形、正方形的有关性质和常用判定方法，灵活运用这些知识进行有关的证明和计算；培养学生阅读的技能，进一步培养和发展学生的逻辑思维能力与推理论证能力. 过程与方法：1、在综合问题解决过程中，学会阅读综合问题的方法，获取有价值的数据的方法； 2、经历综合问题的探索过程，学会分析问题的方法. 3、经历一题多解，多题一解，培养学生的发散思维，关注知识间的联系. 情感态度与价值观：1、在问题解决过程中培养学生的数学素养和严谨的科学态度； 2、在问题解决过程中，让学生获得成功体验. 教学重点：阅读，对基本图形的认识. 教学难点：审题，寻找解决问题的突破口. 一、知识要点回顾： 1.知识归纳： 2.在线段、角、等腰三角形、等边三角形、平行四边形、矩形、菱形、正方形、梯形、直角梯形、等腰梯形、圆、正五边形、正六边形中，既是中心对称图形又是轴对称图形的是 . 3.平行四边形的性质：与边有关的_________________________.与角有关____ _， 对角线________________________. 4.矩形 (1) 矩形具有平形四边形的所有性质, 还具有自己的性质: ① 矩形的每个角都是 ; ② 矩形的对角线 且 . 5.菱形 菱形具有平行四边形的一切性质, 还具有自己的性质: (1) 菱形的四条边都 ; (2) 菱形的对角线 　 6.正方形正方形具有矩形和菱形的一切性质. 三角形中位线定理. 8.梯形、等腰梯形、直角梯形的性质与判定. 注意：对角线与特殊四边形的关系 1.对角线互相平分的四边形是平行四边形 2.对角线相等的平行四边形是矩形 3.对角线互相垂直的平行四边形是菱形 4.对角线互相垂直且相等的平行四边形是正方形 （一）一题多变，培养应变能力 〖例题1〗 已知：如图1，□ABCD的对角线AC、BD交于点O， EF过点O与AB、CD分别交于点E、F． 求证：OE=OF． 变式1．在图1中，连结哪些线段可以构成新的平行四边形？为什么？ 对角线互相平分的四边形是平行四边形. 变式2．在图1中，如果过点O再作GH，分别交AD、BC于G、H，你又能得到哪些新的平行四边形？为什么？ 对角线互相平分的四边形是平行四边形. 变式3．在图1中，若EF与AB、CD的延长线分别交于点E、F，这时仍有OE=OF吗？你还能构造出几个新的平行四边形？ 对角线互相平分的四边形是平行四边形. 变式4．在图1中，若改为过A作AH⊥BC，垂足为H，连结HO并延长交AD于G，连结GC，则四边形AHCG是什么四边形？为什么？ 可由变式1可知四边形AHCG是平行四边形， 再由一个直角可得四边形AHCG是矩形. 变式5．在图1中，若GH⊥BD，GH分别交AD、BC于G、H，则四边形BGDH是什么四边形？为什么？ 可由变式1可知四边形BGDH是平行四边形， 再由对角线互相垂直可得四边形BGDH是菱形. 变式6．在变式5中，若将“”改为“矩形ABCD”，GH分别交AD、BC于G、H，则四边形BGDH是什么四边形？若AB=6，BC=8，你能求出GH的长吗？（这一问题相当于将矩形ABCD对折，使B、D重合，求折痕GH的长.） （二）一题多解，培养发散思维 例2：如图，已知中，平分，交于，于，交于，且. （1）试说明； （2）试问与之间有何数量关系？写出你的结论，并说明理由. 解法1：（见图1）延长到，使得，连结，实现将转化为线段； 解法2：（见图2）延长到，使得，连结，实现将转化为线段； 解法3：（见图3）延长到，使得，将绕点顺时针旋转，得到，实现将转化为线段；图1 图2 图3 解法4：（见图4）如图建立平面直角坐标系， 解法5：见图5：如图建立直角坐标系，解法同解法4 图4 图5 将此题还原对比： 在中，平