小学阶段语文自主学习能力培养小专题论文.docVIP

小学阶段语文自主学习能力的培养 摘 要：自主学习在小学生的学习中具有很重要地位，小学生的学业成败在很大程度上，受自主学习的水平影响。《小学语文课程标准》中指出小学语文课程总目标是使学生在义务教育阶段语文学习中，明确语文学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的语文学习策略，培养学生的综合语言运用能力。使真正培养学生具有自主性的学习品质，良好的思维品质和积极的创造能力落到实处。在教师的指导下，树立学生是语文学习主人翁的观点，充分调动学生学习的主动性、积极性，参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动，培养自辨、自治、自理、自学能力和运用知识技能的能力，发展智力、情感，从而达到使学生德、智、体、美、劳和个性全面发展的目的。 关键词: 自主学习 自主学习能力 培养 新课程标准 一、课 题 的 提 出 《小学语文课程标准》[1]学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。 文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。 培养学生自主学习能力“自主学习”（L e a r n e r a u t o n o n m y）是在对传统教育方法的反思与探索中发展而来的。在此基础上提出的发展小学生语文自主学习能力具有和重要的意义。 《语文课程标准》明确规定了语文课程的目的是以素质教育为宗旨，充分体现以人为本的教育思想；把对学生的学习兴趣、态度和自信心的培养放在语文教学的首要地位，把学生学习策略和健全人格的形成作为学习目的的重要组成部分；在重视掌握基础知识和基本技能的同时，提出了建立语感和获得基本的语言运用能力的要求；注重学生智力的开发和智能的培养；指出了学习方式由传统学习中的独立学习到自主、合作、探究学习。普通小学语文课程是义务教育阶段语文课程的自然延伸，因此，从本质上说，课程的目标是一致的，都是培养学生的综合语言运用能力。这一能力目标由五个部分构成，即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。 （一）小学生语文自主学习的可能性 在教师教、学生学的传统教学模式下,小学生能够自主学习吗?答案是肯定的。其理由是:第一,我们所说的“自主”是一种内部的特质,而非表象,并不排除教师指导。它的精髓在于学习者在学习过程中始终扮演着一个总体指挥者和积极参与者的角色,并时刻意识到自己的学习目的和进展情况。只要做到这一点,无论他(她)的学习外在形式表现为自学或是跟随他人学,他(她)都是一个自主学习者。那些认为在传统教学模式下无法实现自主学习的观点是对“自主学习”概念的表面化、片面化理解。事实上,任何一种学习都不可能是完全独立自主的。产生学习的心理相互作用总是在一个同社会交流的模式中进行,如师生对话。第二,特别是小学中高段学生生经过4、5年的语文学习,有一定的语文基础和一定的自学能力,尤其是六年级的学生,他们的语文基础相对更牢、自学能力更强,他们完全可以在教师正确引导下进行语文自主学习。第三,现在出版业繁荣,有助于学生自主学习的语文资料很多,如小学语文学习手册、小学课文同步练习、课文磁带以及其他各种复习题、模拟试题、课外读物等,为学生自主学习提供了有利的客观条件。第四,在信息化、知识化的现代社会,学生通过电视、广播、报刊等媒体获得的某一领域的信息或知识,在某种程度上甚至比教师还多,学生更渴望多一点自主思考的空间。第五,在教育改革从知识教育转向能力教育、素质教育的大趋势下,教师也会有意识、有目的地培养学生自主学习能力,增强自主学习意识。小学生的认知发展水平逐渐提高、自我意识更强、小学生观察的自觉性明显增强，他们能主动地指定观察计划，有意识地进行集中持久的观察，并能够对观察进行自我监控和调节。这样就为自主学习心理发展做了准备条件。小学生的记忆同样以有意识记忆占主导地位。小学生的认知和自我发展水平的提高，使其学习具有了新的特点，学习的自主特征日益明显。这些更有利于控制自我的行为，为自主学习提供了可能性。 （二）小学生语文自主学习的必要性 小学阶段课程安排得很紧,而且有这么多优秀的科任教师整天围着学生转,有让学生自主学习的必要吗? 答案也是肯定的。1.有利于提高课堂效率:在目前班级授课制的教学模式下,要想学生完全独立自主地学习是不可能的,但我们说课堂上的自主并非指学生不听教师讲课,自己学其它的东西,而是指主动识别教师的教学目的与内容,充分调动主观能动性,积极配合教师最大程度地吸收和消化。另外,“为