数学课堂有效提问应用研究.docVIP

登记号 课题批准号 鱼河峁中学教学规划课题 申请·评审书 课 题 类 别 微型课题 课 题 名 称 数学课堂有效提问的研究 学 科 分 类 应用类 课 题 负 责 人 王成飞 负责人所在单位 榆阳区鱼河峁镇初级中学 填 表 日 期 2013年9月23日 一、微型课题研究计划数据表 课题名称 《数学课堂有效提问的研究》课题阶段性小结 关键词 数学课堂 有效提问 课题类别 小课题 学 科 分 类 应用类型 研究类型 应用研究 负责人姓名 王成飞 专业职务 中学二级 研究专长 教学研究 行政职务 最后学历/最后学位 本科 工作单位 鱼河峁中学 通讯地址 榆阳区鱼河峁中学 电子信箱 邮政编码 719008 联系电话 办公： 手机 身份证号 主 要 参 加 者 姓 名 专业职务 研究专长 学历 学位 工 作 单 位 王成飞 中学二级 教学研究 本科 学士 鱼河峁中学 苏瑞 教学研究 本科 学士 鱼河峁中学 姜睿睿 教学研究 本科 学士 鱼河峁中学 刘燕 教学研究 本科 学士 鱼河峁中学 预期最终成果 调查报告 研究论文 预计完成时间 2014年6月 二、课题实际论证 ·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值； ·本课题的研究目标、研究内容、研究假设3000字内） 一、课题研究背景 新课程的实施，向我们传递了一个信息：新课改的目的就是要提高教学的效高教学质量。这该如何实现呢？唯一的做法是：提高课堂教学的有效性！而课堂提问是最直接、最方便的一种，那么我们该如何运用好课堂提问，以此激发学生学习兴趣，提高学生学习效率呢？ 基于以上教学中存在的问题与疑惑,我决定将“小学数学课堂有效提问的研究”做为我重点研究的项目，制定了研究计划并付诸于研究工作,取得了阶段性成果,现将这一课题研究做出小结。 二、课题研究实施过程 1、确定课题，制定方案。 去年九月初，我根据自己的实际情况以及数学教学的需要，确定了要研究“数学课堂提问”方面。确定课题名称为“中小学数学课堂有效提问的研究”。 2、收集资料，学习理论 我用一个月的时间进行理论知识学习，确保从根本上认识提问，研究提问。研讨学习并总结出现阶段我们数学教学中课堂提问存在的问题以及关于提问的有效性理论知识和解决策略。学习途径则是多途径学习，通过网络搜集、书藉整理、专家咨询、集体交流评析等。 （1）理论储备，充实自我。 在这期间，我主要做了两方面的学习。一是关于本课题的其他人的研究现状。我了解到现在有不少的单位或个人在做与本课题有关或是相关的研究工作，基本上还处于研究过程中，有些也已经形成一整套的完整的研究成果。我希望我能有所创新，有所突破。二是关于进行本课题研究所需要用到的一些理论知识，以使课题研究能在有力的理论支持下开展工作，使得课题工作更加地科学和到位。我坚持在工作之余自觉地阅览相关的教育教学杂志，浏览最新的教育网页，以便更好地充实自己。 （2）找准根源，把握方向。 我了解到目前我们的数学课堂提问存在的一些问题：1、提问的目的不明确，不能准确把握知识本质。如这个知识点的知识基础是什么，又能为后面哪个知识点的学习做服务？重难点是什么？我们该从哪儿切入提问，只有准确把握知识本质，才能正确切入提问。 2、提问的个人主观性太强，太随意。在一节课中的提问多的可达几十个问题，少的却只有几个问题。在教师的随堂课上，这类问题非常严重，教师的问题设计不合理。 3、学生的学习主体地位得不到落实。课堂上学生无时间提问，很少有学生主动提出问题，教师提问的实效性欠缺，答案开放的问题比较少，不敢放手，驾驭课堂能力不够。 由此可见，目前我们的数学课堂教学中，提问的有效性差的问题显得相当突出，不该问的而问，低效的重复性应答式的提问，以问代讲形成满堂问等现象还较为常见，这在一定程度上制约了数学课堂教学效率