打造英语高效课堂的几点做法.docVIP

打造英语高效课堂的几点做法 尊敬的各位领导、各位老师、上午好： 我是来自定州市xxx。我非常高兴能借助保定市教育局提供的“送教下乡”活动这个平台，和老师们一起交流、探讨与改进英语课堂教学，希望老师们多提宝贵意见！ 自从1985年参加工作以来，一直担任班主任工作。从那时起我就想一定要做一个优秀的老师。结合我的教育教学实践，在两个方面进行了探索和实验：一是班主任工作方面，我的研究课题是尖子生的培养。通过三年一轮的实践，我送的每届毕业生均取得了优异成绩。特别是在2009年的中考中，我班邢浩、李英茜同学荣获了定州市第一名、第二名，张曼、田洪涛同学取得定州市第六名、第九名的好成绩，定州市前100名中我班12人；二是在英语教学方面，我探索的主题是打造英语高效课堂。回顾这么多年来英语课堂教学改革和发展的历程，诸如“诱导、启发式教学”、“兴趣教学法”、“素质教育”、“研究性学习”等等，第一,从学生角度来讲,高效课堂应具备两个条件。一是学生对三维教学目标的达成度要高;二是在实现这种目标达成度的过程中,学生积极主动参与。参与形式包括合作探究、独立展示、对抗质疑等,形成兵教兵、兵练兵、兵考兵、兵正兵,踊跃参与的大好局面。 第二,从教师角度来讲,高效课堂应具备三个条件。一是教师能依据课程标准的要求和学生的实际,科学合理的确定三维教学目标,明确让学生做什么,怎么做,做到什么程度;二是教学过程中教师能采取灵活机动的教学策略,调动学生的积极性,给予学生更多的时间和机会进行必要的合作、探究和展示,使学生分享学习的成果,体会成功的快乐;三是教学中要适时跟进监测、反馈、点拨、小结等环节,以多种形式让学生巩固、深化学习成果。 下面结合教学实践和教学效果，谈谈构建英语课堂的一些。 制造宽松氛围，在保持学生兴趣的状态下开口说英语课堂伊始，师生共唱歌曲或朗诵Chant,将孩子们带英语学习氛围中，亲切地弯下腰和学生进行Free?talkI doing?”，然后学生自己表演，自己回答； 学习“What can you see? I can see...”句型可设计一个小小侦查员的游戏把准备好的纸筒“望远镜”分发给同学，完成对教内外或对同学的观察让学生从中感受到英语学习的乐趣教师可设计与学生一起调配颜色的活动。教师可先以“This red /yellow/blue”句型向学生介绍色彩的三种原色，然后引导学生发现色彩调配规律：orange = red + yellow?green = yellow + blue，black = red + yellow + blue，?brown = red + black，让学生在此活动中学习单词orange , green , black , brown 及句型“what color is it?/ It’s ...”接着再用实物学习其它颜色。然后让学生说说日常用品和教室里各种物品以及同学所穿的衣服充分利用生活中的有限资源在教句型“When do you get up? I get up at six.”，让学生扮演小记者去采访同学一天的生活。课前准备?导入?主题探究?强化巩固总结拓展?? 总之，学生学习的主阵地在课堂，而真正学习的主体则是学生自己发展全体学生学生自身的巨大潜能效地提高课堂教学效率也为学生今后的全面发展打下良好的坚实基础。古人讲究“凡事预则立，不预则废”，《现代汉语词典》这样解释预习：“学生预先自学将要听讲的功课。”古人云“独学而无，则孤陋而寡闻”说的是在学习中要互相切磋，彼此交流心得和经验，可以增加学习的效率。组内异质，组间同质的分组原则。即每个合作小组的内部成员在性别、学业成绩、能力倾向、兴趣、等方面要具有差异成功的合作小组分组并非“强强联合”，即并不是最优秀人员的组合，而应该是“互补”的，从而实现各小组成员在合作的过程中优势互补、互相学习、互相帮助。同组同学之间的一次小小的提醒，会让孩子回忆起来，此时孩子心中会有许多谢意，也敢张嘴说，敢表演。而各组之间，为了体现组间竞争的公平性，每个组的总体实力应该尽量保持一致。教给合作方法在小组中，教师要注意让每一个学生都充分体验到自己既是学习者，又是管理者的双重身份比如让学生分别担任课堂、练习、家庭、讨论等小组长，各自除了要完成自己的学习任务外，还要分管好自己的工作，帮助小组里的其它同学进步。在学生进行实践操作活动时，要对学生的角色进行明确分工，让他们在学习中分工协作，共同完成任务。比如：让他们分别担任小组长、操作员、记录员、汇报员每个成员在小组中都被赋予特定的职责：如“主持人”要掌握小组学习的进程，安排发言顺序；“记录员”要记录小组学习的过程和结果；“检查员”要检查小组成员的学习情况，确认每位成员都完成了学习任务为了培养学生多方面的能力，让小组成员定期交换分工。?要指导学生确