兴趣项目优先教学的研究与运用.docVIP

兴趣项目优先教学的实验研究与运用 江苏省盐城市初级中学 关 勇 摘 要：新课程理念下，初中体育教学应该为学生的终身体育打下良好的基础，应将学生的运动兴趣和习惯的培养作为学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。兴趣项目优先教学就是根据学生感兴趣的项目或爱好的内容进行优先教学的一种教学形式，是完全打破常规的体育教学内容顺序的一种新的教学方法。经过实践证明，该教学方法有利于培养学生的学习兴趣，有利于调动学生参与体育锻炼的积极性和自主性，有利于增进学生的健康。因此，在初中体育教学中，重视学生的兴趣选择教学，是真正实现学生的健康第一、终身体育理念的最实效的方法。 关键词：体育教学 兴趣项目优先教学 新课程体育 一、体育教学内容与方式的选择原则 新课程理念下，体育教学内容选择应有利于学生心理、生理健康的原则，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，确保学生在新课程理念下“健康第一”落到实处，能使学生健康成长；要有利于能激发学生运动兴趣，培养终身体育的意识的原则，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼；要能关注学生个体的差异与不同需求，从而保证绝大多数学生能完成教学目标，使每个学生能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。 “兴趣项目优先教学”是选择内容优先课+基础、健康课的一种教学形式。它是通过对学生兴趣项目和爱好内容进行教学优先来具体操作。在实际教学中，我们可以将两个月作一个教学周期，两年分为八个教学周期（即每两个月为一个教学周期），在一个教学周期内学生选择多个项目中的一项兴趣项目作为自己的学习内容。一个周期结束时，教师对学生本周期内作一次综合评价，学生内容的选择可以重复，也可以一个周期选择另一个不同的兴趣项目。不确定组我们可以进行机动的方法不设教学周期，通过小组化教学，基础教学课、健康教学课实行大班授课。 二、在新课程理念下兴趣项目优先教学，实现教师角色的转变 1、从“教师”到“师导”的角色转变。新课程理念下教师要注意学生的存在，强调以学生为本，强调学生原有的经验和兴趣，强调学生主体性、主动性，强调学生发展的全面性、全体性、也要注重学生发展的差异性、持续性。在新课程理念下教师应为学生的学习活动提供组织和指导。 2、从“独奏者”到“伴奏者”的角色转变。新课程理念下以学生发展为本，它于传统教学不同，学生的学习方式发生了变化，学生不是被动的知识的“受体”，而是自我导向的积极的知识的追求者，每个学生都可以有自己的学习内容、学习方式，甚至对学习结果的评价也有自己独特方式。 3、从“供给者”到“提供者”的角色转变。新课程理念下，教学内容具有选择性，让学生根据自己的需要进行选择，这样就为学生的个性发展提供了广阔的空间，学生可以参照教师提供教学内容选择自身兴趣项目和爱好的内容来学习。 三、兴趣项目优先教学，对学生兴趣项目和爱好内容进行优先教学 传统的体育教学内容从小学到大学十几年都是重复出现，项目涉及传统教材的几乎所有内容，扼制了大部分学生学习积极性，体育课缺少新鲜感。教师在体育教学中要有新课程理念，要改变教学内容的体系，一反以往先教基本技术，再学简单战术的教学方法，而是从“体验篮球活动的兴趣”出发，直接进行游戏与比赛的形式让学生进入学习，以培养学生的学习兴趣、学习积极性。 以学生感兴趣项目和爱好内容进行教学优先是符合新课程标准中水平四的要求，在新课程理念下，采取新的教学方法、教学手段来进行中学体育教学实验的改革，只有这样才能充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的差异，使每一个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要，促进了学生全面发展，才能真正关注了学生的个体差异与不同需求，这是新课程理念下体育教学的根本目的。教师在实际工作中要防止“步伐一致”、“一刀切”的体育教学模式，杜绝忽视了学生个体的不同兴趣、爱好、特长，导致部分学生在体育学习产生心理障碍的现象。 四、实践证明“兴趣项目优先教学”有效性得到了验证。 “兴趣项目优先教学”有利于学生有兴趣、有需求地学。学习目标本身就为学生指明学习的方向，而这种学习目标又是学习者自己建构的，所以，更加有利于激发学习者学习的动机。作为刺激变量的学习目标，引起主体内驱力产生激活状态，从而起积极学习的行为反应，去接近和达到学习目标。只有这学习动机不断被激活，才能不断促进间接兴趣的提高和发展，有利于教师有的放矢地教学。学习内容选择是学生自己选择的，学生要达到的学习目标，也是学生自己决定的。这学习目标，能反映个体差别的不同需要。教师只有明确学生的学习目标，才能做到针对性地引导和指导。 五、结论与建议 1、采用“兴趣项目优先