海南省海口市沿江中学苏教版七年级下册第一单元第2课《一面》教学设计含教后反思.docVIP

海南省海口市沿江中学苏教版七年级下册第一单元第2课《一面》教学设计 海口市沿江中学语文组 高梅凌 教学目的与要求: 了解“一面”的经过，掌握记叙文六要素和人物描写的方法。 学习作者抓住人物特征进行外貌描写的写法。 体会鲁迅先生对进步青年的关爱和作者对鲁迅先生的信赖、崇敬、热爱、爱戴的感情。 教学重点与难点： 教学重点： 1、了解“一面”的经过。 2、学习本文顺叙的写法和作者抓住人物特征进行外貌描写的写法。 3、体会作者对鲁迅先生的信赖、崇敬、热爱、爱戴的思想感情。 教学难点： 掌握抓住人物外貌特征刻画人物精神风貌的写法。 教学方法：讲读法、提问法、自主探究与合作探究相结合。 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 一 、导入新课 说说你和某人难忘的一面、为什么难忘？我们今天要学习的谁和谁的“一面”？这个“一面”的含义是什么？它给了作者怎样的影响？让我们一起来学习课文《一面》吧！ 整体感知 检查预习：请用一句话试着概括文章内容。（提示：这是谁和谁怎样的“一面”） 请问故事发生的时间、地点等六要素。 三、自主探究 文章标题是“一面”，这是作者和鲁迅先生匆匆的一面，那这“一面”的由来、经过和结果怎样？为什么以“一面”作为文章的题目，而不以“我和鲁迅先生”或是“鲁迅先生对我的关怀”为题？这样命题有什么好的地方？ 你从课文标题“一面”中发现了这是一篇怎样的文章？说说你的看法？ 那么课文又是怎样刻画鲁迅先生的外貌的呢？速读课文，说说你读后留下的深刻印象。 四、合作探究 1、课文中一共有几次刻画鲁迅先生的外貌？ 2、为什么要几次刻画鲁迅先生的外貌呢？这几次外貌描写是一样的吗还是存在不同的地方，它表现在哪里？对鲁迅先生的外貌描写是按什么样的顺序写的？为什么要这样写？ 3、思考问题：人物描写方法有几种？文章中除了对鲁迅先生进行外貌描写还有其他描写 吗？请找出来。文章中重点运用了哪种描写方法来刻画人物？为什么要重点采用这种描写方法？ 4、“我”与鲁迅先生匆匆的“一面”时，“我”的心理活动怎样，请找出来，看看有几次 并分析它的作用。 五、课堂小结 由以上分析可以看出鲁迅先生是怎样一个人物形象？ 六、布置作业： 背诵课文“这事到现在已经隔了四年”至文末。 仔细观察身边的人，描写他或她的外貌特征，字数一百左右。 第二课时 教学目的与要求： 知识目标： 理解“一面”的含义。 能力目标： 学习文章以小见大的写法和叙议结合、记叙基础上画龙点睛地议论的表现手法。 情感目标： 体会“一面”对“我”的深远影响。 教学重点与难点： 教学重点： 1、理解“一面”的含义和对作者的影响。 2、学习文章以小见大的写法。 3、对关键句子的理解。 教学难点： 1、叙议结合、记叙基础上画龙点睛地议论的表现手法。 2、“一面”对作者的深远影响。 教学方法：复习法、讲析法、合作探究法。 教学过程： 复习导入 检查背诵课文最后一段和复习提问上一节课的重点内容。 二、质疑探究 1、齐读倒数第二段，思考“这还不是我们恣情悲痛的时候”这句该如何理解？ 2、理解“一面”的含义。 三、读读句子，体会精彩的句子。 1、看一下那书脊，赫然印着“鲁迅译”三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。“赫然”、“像得到了保证似的”有什么作用？ 2、这一来不会错了，正是他！站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅！憎恶黑暗犹如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们，越老越顽强的战士！“同志”、“朋友”、“父亲”和“师傅”以及“战士”各是什么含义？ 四、学习文章的写作方法 1、题材典型，以小见大。 2、抓住特征描写外貌，通过外貌描写表现人物思想性格。 五、小结全文 六、布置作业 1、收集有关鲁迅先生的资料和作品，进行知识整理和积累。 2、课后练习第一、二、三题。 海口市沿江中学语文组 高梅凌 初中语文 《一面》教学反思 在学习了杨教授的视频讲座后，我受益匪浅，现在我结合所学光盘内容与自己实际教学工作进行反思。我教了《一面》后，我对该课进行了反思： 1、创设最佳教学情境，激发学生学习兴趣。我安排他们预习课文，利用学生对鲁迅先生的了解，理清文章思路，理解文章主要内容，并引领学生用多种读法读课文，促使他们主动地读，兴致勃勃的读，积极鼓励学生阅读，以读促悟，以悟引读后我引领着学生找出文中鲁迅的六次外貌描写，然后主要抓住鲁迅的三次外貌描写进行学习，层层推进，以读代悟，读悟结合，又适时地补充当时的时代背景和鲁迅的相关资料让人物形象丰满起来。学生通过读课文了解了鲁迅的精神品质，感悟了作者的写作方法，较好地培养了学生的想象能力，较为有效地激发了学生的学习兴趣，课堂气氛宽松民主活跃，达到了清晰授课的目的。我让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思考启迪，