高中语文 北京版必修一 第二单元 第6课 《项链》 教学设计.docVIP

《项链》 教学设计 第一课时 【教学目标】 1. 了解莫泊桑的生平与创作，了解作品的时代背景。 2. 阅读、整体感知作品，积累词汇。 3. 引导学生体会精巧的构思，培养鉴赏作品情节的能力。 4. 培养合作交流的精神和探究问题的能力。 【教学重点】 理清作品情节结构，体会精巧的构思。 【教学难点】 对作品结尾的赏析与评价。 【教学方法】 品读鉴赏、对话交流： 师生共同研读文本，力求对文本能够准确理解。 合作探究：分组讨论，揣摩由文本生发出的深层思考（关于人生，社会，价值观）。 【教学过程】 ㈠ 课前准备： 小组合作搜寻作家作品的相关介绍。 ㈡ 课上讲解： 1. 导入：爱美，人之常情。女孩子在自己或家庭经济允许的情况下，把自己打扮得光彩照人无可厚非，可是你能想象当我们消费时收入不足以支付我们的支出时，我们会把自己推向一个什么境地呢？玛蒂尔德的人生遭际或许能给我们一个警醒。 2．讲析与研讨： ⑴ 学生介绍莫泊桑的生平与创作，介绍作品的时代背景。 ⑵ 阅读、整体感知作品，积累词汇。 ⑶ 问答、讨论： 根据文本的内容给课文的七个部分起小标题？ 谈谈作品的线索是什么？高潮在哪一部分？ 教师点拨：标题应围绕线索设置。 ● 课上讨论：你最感兴趣的情节是那一节，说出理由。 何处是高潮有不同见解：情节高潮：失项链 情绪高潮：晓实情 ◆ 教师点拨：丢项链为高潮的理由：因丢项链是悲剧的开始，推动情节的关键（情节需要）；又具有喜衬悲的讽刺效果（主题需要）。 晓实情为高潮的理由：不合情但细品之下又合理，能够引发人们的多方面的感慨。 ● 课上讨论：结尾出人意料又在情理之中？ ◆ 教师点拨：出人意料：十年后晓实情；赝品。 情理之中：情节的三处暗示（段50、89、97）；人物性格。 ㈢ 拓展延伸： ● 课上讨论： ①自愿结组，自愿选题。（参考个人兴趣点） ②精读文本，自主讨论。 ③归纳观点，准备发言。（三分钟） 讨论题： 续写结尾。（三种以上） 当代人的提前消费行为，你怎么看？ 情节设置巧妙是小说的成功的基础，你还能举出哪些小说情节设置别具匠心？ 你怎样看待评价玛蒂尔德？ ㈣ 课下练习：就未讨论完的内容继续研讨。 第二课时 【教学目标】 1. 鉴赏女主人公形象，培养对人物形象的评价能力。 2. 思考作品主题，领悟作者的创作意图。 3. 培养自主探究的精神和勇于创新的精神。 4.正确看待个人的“幸”与“不幸”与国家的、时代的命运息息相关，学会勇于承担，增强责任感。 【教学重点】 1. 探究人物性格、心理，学习鉴赏人物的方法。 2. 分析作品主题。 【教学难点】 公正、客观的评价人物；通过把握人物形象来探究作者的创作意图。 【教学方法】 合作研究： 课前分组讨论，仔细揣摩文本。 对话交流： 就学生讨论结果在课上交流，教师点拨。 拓展延伸： 关于“个人命运与国家时代命运”的讨论。 【教学过程】 ㈠ 课前准备： ①自愿结组，自愿选题。 ②精读文本，自主讨论。 ③归纳观点，准备发言。 ㈡ 课上分析： 1. 导入： 性格决定命运，玛蒂尔德是一个有着怎样性格的人呢 ？她的命运会给当代人怎样的启示呢 2．讲析﹑展示与研讨： 交流探究昨天的讨论题 ☆学生组一：续写结尾。（三种以上） 对比原作，同学进行评价。 ◆教师点拨：评价优劣的标准：是否符合人物性格特征。 小说情节的设置是为了塑造人物服务的。 学生组二：当代青年的提前消费观，你怎么看？ 自由发言，有明确的是非观（可以有追求，但要注重追求的是什么） 学生组三：你所知道的文学作品中有那些故事情节的设置非常巧妙？ 麦琪的礼物、警察与赞美诗、二十美元、最后一片叶子 ☆学生组四：你怎样评价女主人公？ ●师生研讨： （回归文本、全面客观评价人物） 人物性格层面一：爱慕虚荣，不安于现状。 人物性格层面二：善良坚韧、诚实守信 ◆教师点拨：（开放性问题） 通过把握人物形象来分析：批判、讽刺 / 同情 / 肯定、赞美 小结： 鉴赏人物的方法：情节分析、人物分析（心理、神态、语言、动作）。 学会多层面、多角度的分析，公正、客观的评价人物。 主题的多样性： 学会多角度的思考，对作品常读常新，不断获得新体验、新发现。 ㈢ 拓展延伸： 欧也妮、羊脂球、刘兰芝、花木兰、祥林嫂、邓亚萍、杨澜这些女性的人生与她所处的时代有着怎样的联系？ ㈣ 课下练习： 联系作品，就以下话题写一篇文章，500字左右。 1.玛蒂尔德，请听我说 2.女人，你的名字是什么？