第二讲大学生自我意识的完善与健全人格的塑造.ppt

下面是一个镶嵌图形测验，从复杂图形中找出简单图形。 对解决这个问题感觉困难者偏向于场依存型一端，感觉轻松者偏向于场独立型一端 研究表明，场独立型和场依存型是较多地依存于个体的遗传因素和生理基础，而且个体在场独立型和场依存型连续维度上的位置是相对稳定的。 案 例 小明妈妈告诉心理医生：“我在生小明的时候不太顺利，医生不仅给他吸了氧，还告诉我孩子以后可能会出现智力问题。” “他今年9岁了，和一般的孩子不太一样。先天不足，脑子不正常，学习上有困难，成绩位于班里的后十名，我真担心他会有智力低下的问题。” 妈妈越说越激动，“我已经带他看了七八家医院，也做了很多检查，就是没查出什么毛病。” “他主要是脑子有问题，是我生他的时候落下的病根。”妈妈反复强调。 当医生将目光转向了小明，小明不假思索地说：“我脑子有问题，所以学习不好，我也挺着急的，不知怎么办好。” 小明妈妈又说：“每一次看病我都将他脑子受过伤的事情，还有影响学习的事情给医生说一遍。”? 经测定，小明智力水平正常，根本不存在智力低下的问题。之所以出现学习成绩不好问题，完全是由于妈妈不良心理暗示的结果。而妈妈又是接受了医生的“这孩子可能会出现智力问题”的不良心理暗示。 种种不良的潜移默化的心理暗示，造成了小明生活和学习上的种种困扰。 而一些比较敏感、脆弱，独立性不强的人，譬如妇女和儿童，就比较容易接受暗示。 如果是长期的消极和不良的心理暗示，就会对人的生活产生一定的影响，使情绪受到波动，严重的甚至会影响到健康。 赏识教育 四、大学生人格发展异常异常表现及原因 （一）大学生人格发展异常与身心健康 1、人格发展异常与心理疾病 强迫症、抑郁症、神经衰弱、疑病症等 2、人格发展异常与精神疾病 常见：分裂型人格、偏执型人格等 3、特殊人格特征与心身疾病 “A”型人格和“C”型人格 （二）大学生人格发展异常的主要原因 1.生物学因素： 遗传因素的影响、病理生理因素的影响 2.儿童早期教育与家庭因素： 早期精神创伤的影响、家庭关系不和谐及父母不良行为的影响、不良教养方式的影响 3.自然和社会灾难 4.社会环境因素 （三）大学生人格发展异常的表现与评估 自私型人格： 深层次性、隐蔽性 自我封闭型人格：又称回（逃）避型，不愿意结婚、社交恐惧、自责心理、消极自我暗示 自恋型人格：过度自我为中心 表演型人格：又称癔症型，做作、情绪表露过分 偏执型人格：又叫妄想人格，常见男生。 强迫型人格：关注小节，如桌椅摆放。收藏无用东西。 分裂样型人格：行为怪癖，性格内向，与家庭社会疏远，情感冷漠，几乎无朋友。 反社会型人格，攻击性人格，依赖型人格。 人格障碍的一般特征 A、有紊乱不定的心理特点和与人难以相处的人际关系。 B、把自己遇到的一切困难都归咎于命运和别人的错误，把社会和外界对自己不利的条件都看作是不应该的，对自己的缺点却无所觉察，也不改正。 C、自我中心，认为自己对别人不负任何责任，对不道德的行为没有罪恶感，对伤害别人的行为不后悔，对自己的一切行为都执意偏袒与辩护。以自己的利益为中心，而不能设身处地体谅他人。 D、在任何环境是都表现出猜疑、仇视和偏颇的看法，难以改变病态观念。 E、缺乏自知。当行为后果伤害他人时，自己却泰然自若毫无感觉。 F、一般意识清醒，无智力障碍 G、幼年开始，一旦形成改变难度大。 一般认为紊乱不定的心理特征和难以相处的人际关系是各类人格障碍的突出特征。 （四）健全人格的标准 对世界抱开放态度，乐于学习，吸取新经验； 以正面的眼光看待他人，有良好的人际关系； 一根稻草，扔在街上，就是垃圾，与白菜捆在一起就是白菜价，如果与大闸蟹绑在一起就是大闸蟹的价格，我们与谁捆绑在一起，这很重要！ 这故事说明：一个人与不一样的人在一起也会出现不一样的价值！一个人与不一样的平台也会体现不同的价值！ * 它按照快乐原则行事，急切地寻找发泄口，一味追求满足。本我中的一切，永远都是无意识的。 处于本我和超我之间，代表理性和机智，具有防卫和中介职能，它按照现实原则来行事，充当仲裁者，监督本我的动静，给予适当满足。对于本我和自我的关系，弗洛伊德有这样一个比喻：本我是马，自我是马车夫。马是驱动力，马车夫给马指方向。自我要驾御本我，但马可能不听话，二者就会僵持不下，直到一方屈服。对此弗洛伊德有一句名言：“本我过去在哪里，自我即应在哪里。”自我又像一个受气包，处在“三个暴君”的夹缝里：外部世界、超我和本我，努力调节三者之间相互冲突的要求。 人格结构中的管制者，由完美原则支配，属于人格结构中的道德部份。就像一位严厉正经的大家长。弗洛伊德认为，只有三个“我”和睦相处，保持平衡，人才会健康发展；而三者吵架的时候，人有时会怀疑“这一个我是不是