浅谈学生顶岗实习管理.docVIP

论文主题：校企一体，科学发展 论文内容：中等职业学校学生顶岗实习 【摘要】顶岗实习是教学计划中的一个有机组成部分，是完成专业培养目标的最后一个重要实践性教学环节。《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确指出“中等职业学校在校学生最后一年要到企业等用人单位顶岗实习……”。中职学生的顶岗实习是学生从单一的学校课堂走向实际的职业岗位，从理论学习为主转向实践过程为主，逐步形成较强的动手能力，工作实践能力和创新能力的特殊学习过程，让学生所学的理论与实践形成对接是顶岗实习的主要目的。本文就学生顶岗实习的积极意义、存在问题及管理对策谈谈一些粗略的看法。 【关键词】 顶岗实习 学生管理 德育教育 顶岗实习是中职学校的基本教学制度和才培养模式。顶岗实习是学生职业能力形成的关键教学环节，也是深化人才培养模式改革、强化学生职业道德和职业素质教育的良好途经。实施，学生入学之后，学习专业理论、练基本功都在学校实行课堂化教学，而实习时直接到企业，解决了学校实习场地不足和学用脱节的矛盾。工学结合、顶岗实习体现了教育与生产劳动和社会实践相结合，符合职业教育发展的规律和特点；有利于学生就业能力和创业能力的培养；有利于帮助家庭经济困难学生完成学业，是职业教育持续快速健康发展的关键性战略举措。实践证明，它是具有中国特色的职业教育人才培养模式，是职业教育体制机制和教育模式改革的重大创新，符合职业教育办学和技能型人才成长的基本规律。全面提高教育质量，深化教育教学改革，要求我们必须进一步推进校企合作、工学结合、顶岗实习人才培养模式的落实。只有把这个问题解决好了，我们的职业教育才能有改革发展的空间。目前，推进工学结合、顶岗实习的职业教育体制机制已基本建立，并取得了一定成效。但在推进过程中，遇到了诸多制约工学结合、顶岗实习进一步发展的问题。选定这一课题，目的是对工学结合、顶岗实习的做法进行梳理，找出制约工学结合、顶岗实习工作的共性因素，探索解决这些瓶颈的对策。顶岗实习的积极意义中职教育教学实习进行改革以来， 顶岗实习的试行到而今的为许多学校全方位施行， 都说明了顶岗实习的教学模式在中职教育教学中的显著实效。 ?有利于加强学生在中职教育中的主体性作用 众所周知，职业教育主要功能是为社会培养应用型人才，使人实现社会化，具备职业能力。学生实践能力的培养，则是中职教育的主要目的，所以强调“理论够用、适度，技能过硬” 。 然而，中职教育教学的传统模式深刻影响了教育实习模式。传统的接受式学习，往往重教师、轻学生，重知识、轻能力，重灌输、轻观察，重结论、不重过程。如此模式下的教学，学生长期处于被动地位，主体性不够，正常的思维活动乃至与创新的思维都收到妨碍和压抑；中职学生无法获得探索求知的愉悦的心理经验，学生之间也无法形成轻松交流、积极沟通的合作氛围，长此以往，学生的主体性作用受到严重的损坏，其职业技能的实际能力的培养已成为空谈。受此影响，传统的教育教学实习内容单一，学校和实习单位或者统得死、管的严、或者处于自主、分散的失控状态；有的学校和实习单位甚至为了制造短期明显的实习效果， 制造出不利于学生实习的人为环境。这种的传统实习模式最终效果的水分大，且在实习过程中不同程度上压抑了实习生的主动性、创造性，学生的主体地位被忽视，实习收效甚微：学生的职业技术没有借此机会得到锻炼，反而受到消极的影响，学校的中职教育教学的目的亦无法达成， “就业为导向”的办学目的只能成为一句空谈；企业方面也无法从这样的实习中受益，久而久之，中职学校与实习单位企业之间的“双赢”合作模式也会收到剧烈的冲击甚至崩溃。????? 由此可见教育实习模式之学生的主体性作用的关键性。而与这种传统实习模式相比较， “顶岗实习”模式以培养学生的能力为主，在严密的组织体系下又充分注意到学生能力的有效培养；实习效果通过种种评定标准，目的性强的、有系统的促进了学生积极发挥其主体性，既保证了实践性教学环节，即学生的职业能力的实践，又同时做到了企业人才的储备以及企业效益的提高。值得一提的是，顶岗实习、 学校和实习单位的角色由原来的主导性转变为辅助补充性角色， 主要在宏观上起到管理指导作用 （实习的大致内容、 时间安排、与实习单位的管理协调等）；在具体实习教学中，则让实习生发挥自身的主体性：从实践中对理论的感性再认识，到在实习中学会自我管理、以及学会融入实习单位（小型社会群体），学生的职业技能均得到有效提高。 这是这一新的教学模式最重要的积极意义——使学生的主体性得到全面的展现。二、?有利于加强学生的职业独立性和创新力 一方面，顶岗实习有利于学生职业独立性的加强。首先，顶岗实习锻炼了学生的职业技能。顶岗实习中，主要是组织学生进行毕业后所要从事的相关管理、技术等工作岗位的实习。这 种真正的“在岗位上工作”的实习模