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课题：2.3.1变量间的相互关系（三） 第 个教案 课型： 新授课 年 月 日 教 学 目 标 知识与技能: 能用数学符号刻画出“从整体上看，各点与此直线的点的偏差”的表达方式； 过程与方法: 通过减少样本点个数，经历对表达式的展开，把“偏差最小”简化为“二次多项式”最小值问题，通过合情推理，使学生接受最小二乘法的科学性，在此过程中了解最小二乘法思想； 情感、态度与价值观: 在经历用不同估算方法描述两个变量线性相关的过程后，在学生现有知识能力范围内，如何选择一个最优方法，成为知识发展的逻辑必然 教学重点 能结合具体案例，经历数据处理步骤，根据回归方程系数公式建立回归方程 教学难点 通过改变同一问题下样本点的选择进而对照回归方程的差异，体会随机思想 教学方法 通过大量的回归直线比较分析，体会回归思想和随机思想，因此需要多媒体电脑展示设备支持。 教学过程： 批 注 活动一：创设情景，揭示课题 （5分钟） 问题1：（投影上节课探究结果）如何评价这些“直线”的优劣？理由呢？ 问题2：能否从几何直观角度用文字语言叙述你的理由？ 问题3：“从整体上看，各点与此直线的距离最小”中，距离等于偏差吗？作为判断优劣的标准，可以等同吗？ 活动二：步入新知，师生交流（20分钟） 回归直线 思考1：一组样本数据的平均数是样本数据的中心，那么散点图中样本点的中心如何确