(word)【作业】广州市中小学学业“减负”状况的调查分析.docVIP

广州市中小学学业“减负”状况的调查分析 许清 物理与电子工程学院 物理091 摘要：按照教育主管部门的计划，全市中小学生将从本学期开始享受多项“减负”政策，如学校不得增加课时，不得补课，不得向学生推销教辅材料等，现在各级学校落实得究竟如何，学生们的负担真正减轻了吗？笔者就此对中小学生“减负”状况进行了调查。 关键词：广州市 中小学 学业 减负 调查目的：至目前为止，广州市内中小学生人数已经超过两百万人。适龄儿童就读小学一年级到其考上大学，其中12年间，他们需要就读小学6年，初中3年，高中3年。在此12年期间，他们可能要经历：小学入学测试（即“幼升小”）、 初中入学测试（即“小升初”）、 高中入学考试（即“中考”）、普通高中学业水平测试（即：全科目会考，又称“高考资格考试”），以及普通高等学校招生统一考试（即“高考”）。这5场一试定终生的大考试。而在这5场惊心动魄的大考之间，还有无数次大大小小不同的考试。考试一次比一次难，参考人数一次比一次多，在当今学历等于能力的扭曲社会下，如今的中小学生“减负”工作是否能够有效的、真实的推行呢？笔者就此问题，展开了为期14天的调查。目的是希望通过这次有针对性的调查，反映或揭示先进中小学生学业“减负”状况以及学业“减负”政策施行的不足。 调查对象：广州市内的中小学生以及部分其家长，一名在职小学老师、一名在职中学老师。 调查方式：本次调查采取随机分层抽样问卷调查、抽样访问以及网上调查。 调查时间：2011年4月18号至2010年5月8日。 问题①：课内作业量、问题⑦：我对所学内容掌握初步程度 在这问题①上，笔者得到的数据与预期相同，过半数准二年级、准三年级的学生认为作业较少，较能容易应付。这与他们的教学大纲以及所学科目较少，而且与正处于幼儿园到小学的适应阶段有关。而，纵观四年级到八年级（即：初中二年级，由于广州市内实行9年义务教育，故本文称为“八年级”，下文“九年级”类同），的学生，课内作业量有明显不断增加的趋势，觉得课内作业较多的同学居多，这符合正态分布的同时，也与他们所学的科目增加，所学知识难度增大有关。笔者走访了广州市内几所颇有名气的学校，随机采访学生得知，学生觉得作业较多的科目焦点在于数学。而再看高二、高三的学生，由于他们分别要参加广州市学业水平测试、全国普通高等学校招生统一测试，所以他们的课内作业量很重。 结合问题⑦，笔者认为，课内作业的布置有其必要性，课内作业是巩固课堂上所学知识的良好途径。根据教育心理学以及人类记忆曲线，即使老师在课堂上能100%调动学生的学习积极性，学生所能掌握的知识仅为75%-85%，而随着学生的年龄不断增大，所学知识困难程度的提高，最重要的是教学大纲与课室的不匹配问题，在排除个体差异以及性别差异后，平均下来，学生上完课后所能掌握的“一手知识”会立即骤降，到了高二，仅仅能在45%-60%之间的浮动。 笔者在采访几名在职中小学教师时候得知，现在教育部门不断再讲学生学业“减负”的同时，教学大纲却没有“减负”，“减负”所减的只是课时量，而赶课就变得再平常不过了。而随着知识量高度浓缩，学生在课堂上40来分钟的时间内所能掌握的只是就非常有限，只能靠学生在课下学习，这也导致了学生课内作业量的剧增，但作为老师的立场，学生的成绩与班上的升学率直接挂钩到老师的奖金与年终奖，所以在一些学生资质中下的学校，老师使用题海战术也就屡见不鲜了。一名前高三教师对笔者说道，学生的作业量需要斟酌而加，目的是求质，而不能一味加多，而对于教学大纲与实际课室的巨大出入，其校的四年一贯班在高考就有着明显优势。 笔者在此感到非常可惜，“学业‘减负’”究竟如何解读，减负难道是“增刚减时”的吗？ 问题②：课外作业量 临近开学，笔者在广州市购书中心二楼观察了三个小时（时间段为10：00至11：30以及15：00-16：30），发现广州市购书中心的购书篮子变成了手拉车。手拉车的高度刚搞适合小学学生，这一现象令笔者感到非常不安！再看到许多家长、学生不断再为篮子里添置一些如：《同步练习》、《冲击100分》等此类书籍时候，满满一箩筐。 笔者忍不住问：“小朋友，你读三年级，这么多的课外作业你做的完吗？” 被访者的母亲回答：“他（指被访三年级学生）班上其他小朋友都这样，他也不能吃亏对吧？现在老师都喜欢学习好的学生。” 笔者：“现在不是再说学业‘减负’吗？老师都会尽量少的布置作业，留给学生自由发挥个性的空间了啊？” 被访者的母亲回答：“学业‘减负’又如何，还是要中考，还是要高考，人比人，现在不武装好，怎么去跟人拼。” 笔者在随后几个采访的时候，也得到类似的答案。笔者认为，课外作业应该是求质不求量，应该是精做而非滥习之。然而，当今学生、家长的心目中，语文、数学、英语、物理、生物、化学、历史……如此多科目，每