第二单元识字、以文代文整理后资料.ppt

将心比心： 抱怨：宽容： 将心比心：设身处地的为他人着想。 抱怨：心里不满意，责备别人不对。宽容：宽解包容。 《万年牢》与《将心比心》的比较阅读 关于主要内容的处理与文章选材 1. 课前预习时读懂课文，课堂先快速默读一遍总结出第六课的文章结构、主要内容。 2.总结提升：指出在总结文章内容时与第五课和第七课的不同， 3.由2得出写人记事文章在选材上的不同：可以选择一件事一个主要人物来表现人物特点，也可以选择多件事多个主要人物。 选材与中心表达的关系问题 1.选一件事：六要素要全，细节要更具体，围绕中心选择事例 2.选择多件事：多件事也要围绕一个中心来表现人物特质 。分析《万年牢》围绕“做糖葫芦”“卖糖葫芦”“为了良心辞职”三件事。在《万年牢》一课是什么把三件事穿在了一起？ 3.总结提升：多件事的选择遵循的原则—要有明确的线索：明线（万年牢）或者暗线（文章主题）。如果存在两条线索，他们之间要存在必然联系，解析“糖葫芦”与“万年牢”之间的联系（事物特质与人物特质上的相同，本文的“借物喻人”）。 比较阅读《将心比心》 提出问题，学生思考： 1.《将心比心》的文章结构和主要内容 2.写了几件事？ 3.这几件事的选择围绕着什么主题来选的？与《万年牢》有什么不同：有暗线（文章主题）没有明线。 小组汇报反馈 小组汇报 教师提升，拓展训练。 以“做人要宽容”为主题，进行选材训练。 《中彩那天》与《尊严》对比阅读 《中彩那天》文本解析 1.《中彩那天》中的父亲是什么样的人？ 2.在文章中画出表现人物品质的句子。 《中彩那天》正面描写 他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。 我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。 ——神态、动作 那天吃晚饭时，我们全家围坐在一起，父亲显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事情。 ——神态 《中彩那天》侧面描写 1.“你父亲正面临一个道德难题。” 2.中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。 3.那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。 4.我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。 点拨提升之人物描写方式：正面描写与侧面描写 所谓正面描写，是指直接描写人物的外貌、心理和行动,使之直接呈现在读者面前。正面描写又分肖像描写，言行描写，心理描写和细节描写 . 侧面描写，是让被描写的对象不出场，而是通过对所写对象有关的其他人、事、物、景来烘托、喧染，从而达到表现特定对象的目的，也可以通过其他人物的观感和评述达到描写特定对象的目的。 方法迁移、小组合作 1.《尊严》中的哈默是什么样的人？ 2.在文章中画出表现人物品质的句子并分析这样写的好处。 （从正面描写和侧面描写两个方面分析） 《尊严》正面描写 只有一个人例外，这是一个面色苍白、骨瘦如柴的年轻人。当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”——外貌、语言 这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！” ——神态、动作、语言 “不，我现在就做，等做完了您的活，我再吃这些东西！” ——语言 正面描写 年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。 年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。 年轻人留了下来，很快成了杰克逊大叔庄园里的一把好手。 二十多年后，这个年轻人果然取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。 侧面描写 杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人，他知道如果不让他干活，他是不会吃东西的。 捶了几分钟，杰克逊大叔感到十分惬意。说：“好了，小伙子，您捶得好极了，刚才我的腰还很僵硬，现在舒服极了。” 杰克逊大叔对女儿说：“别看他什么现在都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！” 想一想《中彩那天》《尊严》两篇文章在描写主要人物时有什么不同？ * jié mèi chí Kuì huò 拮 寐 驰 馈 惑 shāo xiàng sǔn Zhuàn bèi 捎 巷 损 赚 惫 kān chuí dān 堪 捶 耽 拮据 梦寐 奔驰 馈赠 疑惑 捎上 巷子 耽误 赚钱 破损 尊严 逃难 款待 捶背 僵硬 惬意 狼吞虎咽 疲惫不堪 面呈菜色 骨瘦如柴 惑 惫 堪 瘦 喉 捶 僵