自然界的水循环说课PPT.pptVIP

一、课程标准 （一）课程标准 本节教学内容选自普通高中课程标准实验教科书（人教版）《地理》（必修一）第三章第一节“自然界的水循环”。课程标准对本节课的要求是：运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。 （二） 教学目标 1、知识与技能 （1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。 （2）理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。 2、过程与方法 （1）通过学习水循环，学生能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力； （2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。学会运用辩证的观点分析、解决问题。 3、情感、态度与价值观 （1）通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯； （2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。 二、 说教材 （一）教材的地位与作用 水循环是自然界物质运动的重要规律，因此本节在本章乃至全书中具有重要的地位。本节主要围绕“水的运动规律及其与人类活动的关系”来编排。 第一部分“相互联系的水体”首先介绍了地球水圈中的各种水体类型，并指出淡水的储量不足及其巨大作用，然后以“读图思考”的方式，说明陆地水体的相互联系，从而阐明了地球上各种水体是相互联系的，是运动变化的。 第二部分“水循环的过程及意义”， 教材主要从两个方面阐述：一是水循环的类型、过程，主要环节，发生的领域及其意义；二是以“活动”的形式说明人类活动对水循环的影响。 （二）教学重点、难点 1、 教学重点 (1) 陆地水体相互关系； (2) 水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。 2、教学难点 (1) 陆地水体之间的相互补给关系； (2) 遵循水循环的规律，合理安排人类活动。 三、说教法 （1）创设情景：众多的教学实践证明，合理有趣的情境创设，可以引导学生快速进入角色，提高课堂的学习效率。 （2）讨论法：通过组织学生讨论，给学生提供自主学习、合作学习、探究学习的机会。 （3）多媒体演示法：利用多媒体播放一些直观的图片、动画和数字资料，把学生轻松的引入本课，通过形象生动直观地展现相关地理事物和现象，提高学生的感性认识，激发兴奋点，帮助他们理解课本内容。 四、说学法 由于学生对自然界中的水循环已具有一定的生活体验和知识基础，主要问题是学生还未上升到理性的层面上进行分析，而且自然界的水循环属于全球尺度和大尺度的地理现象，学生难以理解，需要教师创设适当的情境引导学生进行新知识体系的建构。 （1）学会用图：让学生仔细观察课本54页图3.2和55页图3.3，理解水循环的相关性； （2）学会探究：让学生独立思考、分析、总结水循环的地理意义及黄河断流的原因； （3）学会合作：学生可自行分组，进行合作，收集相关的资料，并对其进行讨论分析，完成活动。 五、说教学过程 1、导入新课: [引导过渡]：李白曾经发出过这样的感慨：黄河之水天上来，奔流到海不复回。那黄河水是不是真的就“奔流到海不复回”了呢？（以此导入对水循环的学习） 2、讲解新课： ① 展示水圈的构成图，同时指导学生阅读书本第一、第二段，并把问题交给学生：你自己在读图的时候可以找出哪些关键内容； ② 分析读图思考题（呈现图片）:河流补给是指河水的来源。图中河水的补给可能涉及哪几种水体？ 河流与湖泊的关系十分密切。假设河流水位与湖泊水位有差异,分析他们之间的补给关系。 ③ 展示水循环图片以及海陆间循环、内陆循环、海上内循环视频，指导学生读图和阅读课文，设立阶段问题情境。 ④进行活动,展示问题。 ⑤水循环意义的讲解：提供三则阅读材料并提出问题：水循环有什么意义呢？并展示相应的图片 ⑥总结本节学习的主要的内容，重点突出对水循环过程以及水循环意义的总结，同时在总结的时候呈现出本课文的板书,让学生从整体上掌握课文,并呈现随堂练习。 ⑦布置作业：（必做题和选作题） 六、板书设计 水圈 海洋水 水循环 陆地水 大气水 海陆间循环 陆地内循环 海上内循环 类型 更新平衡作用 交换迁移作用 塑造作用 意义 地下水 河流水 湖泊水 ······ 相互补给转化 分类 人类活动对水循环的影