心理学第四章青少年心理发展.ppt

* 高师心理学 第四章 青少年心理发展 第一节 心理发展概述 一、 心理发展及其主要特点 （一）心理发展的含义 心理发展是指个体随着年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断得到改造日趋完善、复杂的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。 心理发展是指个体从出生到心理成熟阶段所发生的积极心理变化。 （二）心理发展的特点（规律） 1.心理发展的连续性与阶段性 2.心理发展的方向性与不可逆性 3.心理发展的不均衡性 4.心理发展的差异性 5.心理发展的关键期 二、心理发展阶段及特征 1.乳儿期（0-1岁） 2.婴儿期（1-3岁） 3.幼儿期（3-6、7岁）学前期 4.童年期（6、7岁-11、12岁） 5.少年期（11、12-14、15岁） 6.青年期（14、15岁-25岁） 7.成年期（25-65岁） 8.老年期（65岁以后） 三、影响心理发展的因素 遗传和环境 （一）遗传是人心理发展的生物前提和自然条件 （二）环境规定了人心理发展的现实性 第二节心理发展的主要理论 四、心理发展的主要观点和理论 （一）成熟论 成熟势力说，代表人物是美国心理学家格赛尔 心理发展是由机体成熟预先决定与表现的。成熟的顺序取决于基因决定的时间表。 （二）行为主义发展观 代表人物：华生、斯金纳、班杜拉 华生：行为都是刺激-反应（S-R）的学习过程。 斯金纳：操作性条件反射 班杜拉：观察学习理论 （三）精神分析发展观 代表人物：弗洛伊德 存在于潜意识的性本能是心理发展的基本动力。 （四）相互作用论 代表人物：皮亚杰 发展受以下四个因素影响： 1.成熟 2.实际经验 3.社会互动 4.平衡化 第三节 中学生发展心理 一、青少年心理发展的特点 青少年期一般指11、12岁至17、18岁，相当于中学阶段。这一阶段正处于青春发育期，所以又称为青春期。 初中阶段为少年期（11、12-14、15） 高中阶段为青年初期（14、15-17、18） 青春期是人一生中最宝贵又有特色的时期，是人生中黄金时代之一。 （一）青春期的主要特点 1.过渡性 2.闭锁性 3.社会性 4.动荡性 （二）青少年社会性发展的特点 心理断乳：青少年试图摆脱成人的监督而成为独立的人过程。一般为12岁到20岁左右的青少年。 反抗期：在2-3岁和11、12-14、15岁期间，心理发展发生重大转折，突出特点是出现新的自我意识，要求摆脱成人约束，独立性增强。 第一反抗期：标志是儿童掌握代词“我” 第二反抗期：儿童产生了成人感和独立感 二、中学生认知发展 （一）中学生认知发展理论 1.皮亚杰的认知发展理论 （1）建构主义发展观 瑞士心理学家皮亚杰认为人的发展是一个适应的过程,个体在与环境的不断相互作用中建构对于外部世界的理解。每一个个体都有认知结构，皮亚杰称之为图式。皮亚杰认为最初的图式来源于先天的遗传，表现为一些简单的反射，如握拳，吸允等。 随着成长，为了适应周围世界，个体逐渐丰富和完善自己的认知结构，形成一系列的图式。个体的适应包括同化和顺应两种过程。 借助同化，个体可以把新经验纳入到已有图式中。通过顺应，可以使个体改变自己原有图式以适应外部世界。 （2）皮亚杰认知发展阶段论 皮亚杰认为在个体从出生到成熟过程中，认知发展会形成几个按固定顺序出现的阶段。并引进运算的概念。所谓运算，是指心理运算，能在心理上进行的，内化了的动作。 他认为个体从婴儿到青春期的认知发展可以分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算四个阶段。 感知运动阶段（0—2岁） 特点： 感觉和动作分化；客体守恒性是后来认知活动的基础。 前运算阶段（2—7岁） 特点：各种感知运动图式开始内化为表象或形象图式，开始运用语言或较为抽象的符号来代表他们经历过的事物。认为一切事物都是有生命的，即万物有灵论；以自我为中心；认知活动具有相对具体性；思维具有不可逆性、刻板性。 未获得物体守恒概念。 具体运算阶段（7—11岁） 特点：具有抽象概念，能进行逻辑推理；获得了长度、体积、重量和面积的守恒；理解原则和规则，思维仍需要具体事物的支持。 形式运算阶段（11—16岁） 特点：思维是以命题形式进行的；能根据逻辑推理、归纳或演绎的方式解决问题； 不再刻板的恪守规则 （3）对教育的启示 首先，教师要创设情境，激发学生主动掌握知识，自主解决问题。 皮亚