高中物理课件：万引力理论的成就说课.pptVIP

一、教材分析 多谢观看，望提出宝贵的意见和建议。 * * 第六章 万有引力与航天 课题：《万有引力理论的成就》 授课老师：张玉海 说课教材： 《普通高中课程标准实验 教材物理必修2》 第六章 第四节 二、说教法 三、说学生 四、说学法 五、说教学过程 一、教材分析 1、教材所处的地位与作用 本节课在教材编排上,呈现的是由点到面逐步展开的倒金字塔的形式，这符合学生的认知习惯。如果说前三节课是用追寻的目光追寻先人的伟大成就，那么这一节课就是学生在先人的指引下进行创新应用的创新课，同时教材自始至终分别引用了马克·吐温等哲人对物理研究的精彩论述， 不仅能够激励学生增强学习兴趣,更能激发学生去进一步探索宇宙的奥秘欲望! 可以说这一节课既是知识传授又是能力、情感的培养课，体现新课程的理念和要求。本课是牛顿第二定律的延续，是经典物理在动力学理论的新的成就。在历年的高考中具有举足轻重的地位和承上启下的作用。 2、教学目标 ①知识与技能： 1、会用万有引力定律计算天体质量。 2、理解并运用万有引力定律处理天体问题的思路和方法。 ②过程与方法： 1、通过万有引力定律推导出计算天体质量的公式。 2、通过一些探究活动计算星体表面重力加速度和星体密度。 ③情感态度与价值观： 体会万有引力定律在人类认识自然界奥秘中的巨大作用，让学生懂得理论来源于实践，反过来又可以指导实践的辩证唯物主义观点 3.教学重点、难点 ①重点 利用万有引力定律和圆周运动的规律来计算太阳的质量,由此迁移发散到各种中心天体质量的计算方法上。 突破方法：对地球围绕太阳转动的这一模型进行演变，类比到一星一绕的所有模型，启发学生利用先逐一对照再深刻体会的过程来掌握本节知识 ②难点： 在进行知识点迁移时，学生对准确抓住模型中的各个星体所担任的角色较为困难。此处应为本节的教学难点所在。 突破方法：在进行已有知识的迁移时应重点重复围绕和被绕的关系，即星表运行，星外绕行这两种模式让学生理清星体角色，并应用错误分析的方法，加强对认识的刺激 二、说教法 新课改的目的之一就是改变传统教学方法，针对当前提出的“自主，合作，探究”的教学理念，对于本节课的内容将采用如下方法： 1.探究合作式 新课程理念的要求，体现新课改精神，能够培养同学的自主学习能力，发现问题解决问题的能力，充分发挥出同学的主体作用。 2.阅读提炼与启发诱导相结合 人教版的编写意图是让同学自己阅读教材提炼知识，总结方法，在自主学习过程中，逐步提高学习能力，理清知识的脉络。 三、说学生 高一学生受生活的潜意识影响颇深，学生是认识的主体，根据学生的认知结构特点去分析教材，才能判断教材的知识结构与学生的认知结构是否相适应，以便于强化教学重点，分化教学的难点，更便于游刃有余的处理教材，考虑学生的知识底数，认知心理即可操作程度，故选择如上的教法和学法。 四、说学法 3、有效阅读法 这是为了克服以前那种死记硬背、生搬硬套的不科学方法，让学生学会提取信息、构建模型。 1、合作出真知 一个人的力量是有限的，利用群体的力量获取知识，能让学生走上社会后能更快的发展。 2、知识迁移法 物理规律的美就在于学生学会处理问题要能举一反三，游刃有余 受之于鱼，不如授之于渔 ， 教会学生一种学习的方法，学生将终生受益，有利于学生的终生学习通过教学要求学生掌握以下学法。 五、教学过程 课堂教学是学生知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及情感态度与价值观养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了以下的设计。 卡文迪许 被称为能称出地球质量的人 地球的质量怎样称量? “称量地球的质量” 物体在天体(如地球)表面时受到的重力近似等于万有引力 “称量地球的质量” R M G θ m ω r F n F引 “称量地球的质量” 物体在天体表面时受到的 重力近似等于万有引力 万有引力分解为两个分力： 重力:G=mg 和 m随地球自转的向心力Fn: Fn =m r 4π2 T 2 结论：向心力远小于重力 万有引力近似等于重力 因此不考虑(忽略)地球自转的影响 1、物体在天体表面时受到的 重力等于万有引力 g---------天体表面的重力加速度 R--------天体的半径 一、计算天体质量的两条基本思路 2，计算太阳的质量 测出某行星的公转周期T、轨道半径r 能不能由此求出太阳的质量M？ 分析： 1.将行星的运动看成是匀速圆周运动. 2.万有引力提供向心力 F引=Fn. 只能求出中心天体的质量！！！ 不能求出转动天体的质