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用“心”书写祖国优美的语言文字 ——浅谈小学语文第一学段写字教学 [摘要] 本文针对新课改的形势和书写能力在小学第一学段语文教学中的基础性地位，紧扣《新课标》的要求，着重从写字习惯的培养、写字方法的掌握、教学途径的拓展、教学手段的创新等四方面阐述小学第一学段语文教学的理念和操作方法。既注重实用性，又注重创新性，实在可资一读。 [关键词] 新课改 第一学段 写字教学 《义务教育语文新课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”①作为语文素养的重要组成部分之一，书写能力培养凸显出其基础性的地位。著名特级教师斯霞认为：“写字教学是语文教学中重要的一环。应培养儿童正确、工整、美观并逐步达到迅速书写的能力。” ②《新课标》又指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于都应有助于这种学习方式的形成。”③小学语文写字教学如何体现自主、合作、探究的学习方式呢？斯霞又说：“切不可把写字教学看作是语文教学中呆板的任务，布置儿童机械地抄写几遍生字词了事”；“要精心组织教材，使儿童不断提高写字的兴趣、质量，为全面达到语文教学的任务起到应有的作用。”④根据小学语文第一学段（1~2年级）的写字教学目标：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”；“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。” ⑤我认为，写字教学应从写字习惯的培养、写字方法的掌握、学习途径的拓展、教学手段的创新等方面体现自主、合作、探究的学习精神，培养自主、合作、探究的学习方式。 一、写字习惯的培养 写字习惯的培养包括写字兴趣和写字态度的培养、教学目标和教学计划的确定、执笔方法和写字姿势的训练、写字工具和写字教材的使用等四个方面。这对于初学写字者是极其重要的入门教育。 （一）写字兴趣和写字态度的培养。写字兴趣的激发，首先要让学生充分感知祖国语言文字的美。可通过让学生欣赏大量的包括各种字体的名家书法作品，并配以生动的解说词，让学生充分领略祖国语言文字的无穷魅力。同时自豪地告诉学生，世界上文字成百上千，只有我们的汉字能够成为艺术品。有时间还可以聊一聊汉字神的治疗失忆症的功能，更可以谈谈汉字在维护中华民族的团结、创造中华民族灿烂的历史文化方面的丰功伟绩。这样就自然地激发了学生学习汉字的兴趣，使学生产生自主学习汉字的强烈愿望。至于写字态度，一开始不必强调太多，只要做到“自觉”“端正”就够了。 （二）教学目标和教学计划的确定。写字教学目标包括学段目标、学年目标、学期目标、课时目标等。对于初学写字的儿童，不宜灌输太多，只须说明写好字的重要性和课时目标就可以了。当然，对于学有余力的学生，可引导他们自己制定自主发展的目标，以新课改的形势。至于教学计划，则应根据儿童的身心发展规律和教材的要求，根据学生的不同层次和个性，精心设计，并不断修改、完善，以达到最佳的教学效果。 （三）执笔方法和写字姿势的训练。执笔方法和写字姿势的训练可参照写字教材或有关字帖的提示，结合集中训练和分散训练、课时训练和平时训练等方法进行。集中训练和课时训练，就是在规定时间（写字课）进行执笔方法和书写的现场训练。分散训练和平时训练，就是利用课外的时间，以学习小组或家庭的形式自主组织训练。集中训练时，可适当增加点训练强度。例如在上课之初，命令学生做好并保持头正肩平胸挺脚肩等宽和三个“一”的姿势，并手执铅笔，集中检查并纠正。要做到，执笔方法和写字姿势不正确，决不动笔写。这样，对于组织课堂教学、集中学生的注意力，保证学生在一开始就有个良好的写字态度和习惯，实在是不无裨益的。另外，还可以通过张挂写字姿势示范图等途径来提醒学生。 （四）写字工具和写字教材的使用。对于低年级学生来说，写字工具主要指铅笔、橡皮和簿册等。有的儿童常常把铅笔削得又尖又长，或干脆使用细芯活动铅笔，一写就断，断了再削，既浪费了时间，又影响写字的质量；还有的儿童不注意字的结体特点，提笔就写，写了就擦，既浪费了橡皮，又造成簿册的不整洁。以上几点，都是急需提醒儿童们的。我的做法是：让学生多备几支铅笔，并且不准使用细芯活动铅笔；刚开始写，宁愿速度慢一点，也要等字的结体特点再写。即如魏书生说的“慢启动，后加速”。⑥至于写字教材的使用，则主要锻炼学生对于范字的的视知觉。通过一定数量的对范字的笔画、笔顺、间架结构的视知觉锻炼，逐步养成孩子们认真读帖的习惯（有时，甚至可以只读帖，不写字）。另外，借助影摹、描摹（描红）、对临等手段，提高写字教材的利用率。 经过以上四个方面的培养，学生就会慢