三角函数研究性学.docVIP

研究性学习 班级： 小组： 组长： 组员： 开题报告 三角学的起源与发展 三角学之英文名称 Trigonometry ，约定名于公元1600年，实际导源于希腊文trigono (三角)和metrein (测量)，其原义为三角形测量（解法），以研究平面三角形和球面三角形的边和角的关系为基础，达到测量上的应用为目的的一门学科。早期的三角学是天文学的一部份，后来研究范围逐渐扩大，变成以三角函数为主要对象的学科。现在，三角学的研究范围已不仅限于三角形，且为数理分析之基础，研究实用科学所必需之工具一、课题提出的背景 运用数学知识解决现实生活中的实际问题是一项很重要的数学能力，也是新课程标准对学生能力的基本要求。九年级下册锐角三角函数内容不仅是初中数学教学的重点，而且是培养学生运用能力的理想材料，锐角三角函数解实际问题渗透了数形结合的数学思想，通过测量，工程技术等问题，转化为解直角三角形的应用题和数学活动，有助于培养学生的空间想象能力和运用数学的能力，更好地培养学生理论和实践相结合的意识。学生在学习本部分内容时，对概念的形成难以理解，更不能把实际问题抽象成数学模型，造成对实际问题的解决无所适从，学生作业练习中更出现严重错误，利用数学知识解决实际问题的能力欠缺，导致学生对数学学习没有乐趣和积极性，因此，本人把锐角三角函数解决实际问题作为课题进行研究，培养学生数学运用能力。 二、所要解决的主要问题 1、通过实际问题培养学生经历概念的形成能力。 2、研究如何培养学生数形结合的数学思想3、研究如何培养学生对实际问题的分析和解决能力。 4、培养学生良好的解决问题的数学思想和方法，使学生对实际问题的探索充满乐趣。 三、课题的理论价值和实践意义 理论价值：本课题的研究有助于学生养成利用数学知识解决现实问题的良好习惯，掌握基本的数学思想和方法，真正体会数学知识的实际意义，培养学生良好的数学意识。 实践意义：本课题的研究体现了数学教学的实际意义和新课程基本要求，提高学生数学学习兴趣，培养数学应用能力。 四、研究内容 1、对学生数学的应用能力进行调查，找出影响应用能力的因素。 2、通过锐角三角函数概念的学习，探索学生经历概念的形成过程。 3、对学生进行图形语言和数学符号语言相结合练习，培养学生数形结合的思想方法。 4、通过一定量的实际问题，培养学生对实物的观察，画出数学图形，培养学生空间想象能力。 5、研究学生解决实际问题过程中学生自主探索，合作交流的能力，寻求多样化的解题方法，培养学生的创新意识。 例 1? 化简下列式子： (1)sin100°sin(-160°)+cos200°cos(-280°) (2)cos(15°-A)·sec15°-sin(165°+A)·csc15° 分析? (1)本题中四个角都不相同，初看起来不能利用公式，如果先利用诱导公式将角度化为小于90°的角，就会发现其内在关系． (2)由于两角和或差的三角函数公式中没有关于两割的函数的式子，因此，应首先将原式化为含有两弦函数的式子． 解：(1)原式=-sin80°·sin20°-cos20°cos80° =-(cos80°cos20°+sin80°sin20°) =-cos(80°-20°) =-cos60° =4sinA 评注? (1)(2)两题共同特点是：不能直接用两角和与差的三角函数公式，但通过基本的三角变换(化负角为正角、化大角为小角、化切割为弦)之后，公式的特征已显现出来．所以，在解题分析时不仅要掌握基本公式，还应掌握一些更基本、更常用的方法． cosβ的值． 求sin2α的值． 分析? (1)已知α的范围及tgα的值，由同角三角函数关系式可求sinα和cosα的值，同理可求得α+β的正弦，再用已知角α及α+β来表示未知角β后利用两角差余弦公式求得． (2)此题思路与(1)相同，不同的是在应用同角三角函数关系式求某一角的三角函数值时需认真分析α+β和α-β的范围．最后应用的是两角和的正弦公式求sin2α． 因此cosβ=cos[(α+β)-α] =cos(α+β)cosα+sin(α+β)sinα 同理，cos（α＋β）＝-4/5 sin2α=sin[(α-β)+(α+β)] =sin(α-β)cos(α+β)+cos(α-β)sin(α+β) 评注? 对于此类问题，如果直接利用公式将cos(α+β)，cos(α-β)sin(α+β)展开为单角α、β的三角函数形式组成方程组进行计算，则运算量很大，所以，解决此类给值求值问题，主要是考查运用两角和差公式进行三角变换的能力． 例3? 已知A、B、C为锐角，tgA=1，tgB=2，tgC=3，求A+B+C的值． 分析? 给出A、B、C的范围及正切值，求A+B+C时，首先必须确定A+B+C的范围，然后求出A+B+C的某