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记叙文童言 描写弟弟的作文：稚子童言 描写弟弟的作文：稚子童言 用人小鬼大这个词来形容我的弟弟——再合适不过了。尤其是他的“张氏语录”更是让听者啼笑皆非。 一天傍晚，妈妈开着车带我和弟弟在天鹅湖南岸由东向西行驶，这时的太阳公公正准备“收摊儿”，红红的、圆圆的，好似一个烧饼。弟弟看到了，大惊小怪地说：“呀！天上有一个大烧饼，妈妈你吃不吃？”妈妈打趣儿道：“好啊好啊，你怎么给我吃呢？”“我来帮你抓一个！”弟弟做出一个抓的动作，紧紧的攥在手里，塞到妈妈嘴里。妈妈故意逗他：“嗯，嗯！真好吃！”弟弟一听，又伸手一“抓”，在嘴边呼呼，送到我的面前：“姐姐，不烫了，给你一个吃！”我假装陶醉的样子，说：“真好吃，真好吃！”看我和妈妈吃的津津有味，弟弟也有滋有味地享受着自己烘托出来的快乐气氛中。 说着也巧，车子在向前行驶，太阳被几栋高楼遮住，和我们玩起了藏猫猫。弟弟一看，太阳没了，只剩下一点点光线从高楼的边缘射出来。他急得像无头苍蝇：“妈妈，太阳被你们吃完了，怎么办？”“那怎么办啊？”妈妈无奈地说。“你们快吐出来啊，不然太阳没有了，明天我就没法吃冰淇淋了。（妈妈常对弟弟说太阳出来了，才能吃冰淇淋）”弟弟着急地说。没办法，我和妈妈只好又把太阳“吐”出来。太阳一下子跳进我们的视线，弟弟开心地直拍手，看了我和妈妈一眼，说：“女人真贪吃！”我和妈妈尴尬地苦笑。 从弟弟身上，我不仅学会了童言趣语，还感受了无比的快乐；我不仅享受了风趣无穷，还迎来了幸福的时刻。啊！有这么个弟弟，有这种有趣的事，我们是多么快乐啊！ 篇二：童言妙语 童言妙语 童言妙语 、哇哇??。一声嘹亮的啼哭。冲破了黎明的宁静“我悄然降落到这个家庭给原本清净的屋子增添了不少欢乐的气氛/ 两岁那年?妈妈教我学数数?她竖起食指然后教我这是、1,我很聪明很快学会了妈妈接着有竖起了中指。正准备教我“2;、我歪着小脑袋眨巴着眼睛,嘟囔着?这是--爸爸抽烟--！;爸爸;妈妈笑的可开心了我却莫名其妙的挠挠头 还有一件事“准能让你笑疼肚子一天晚上”妈妈喝完喜酒回来;给我带了一袋喜糖/妈妈是老师,“职业病;又犯了“竟然教我学起加减法来天哪“那时我才虚四岁“她把喜糖倒在桌子上让我数一数。这是我的拿手好戏、小菜一碟儿！！我很快就数了出来一共有八颗/妈妈问我“：你给妈妈三颗糖。还有几颗？我乖巧的把糖放到妈妈的手心里”并把剩下的数一数/还有五颗、妈妈接着问/你再给爸爸五颗还剩多少？、我又一个一个的把糖放到爸爸的手里/当我数到最后一颗的时候，迅速抢回爸爸手中的糖;放声大哭，：不给不给：再给我一个都没了????/ 幼时的我常出这样的洋相。爸爸妈妈戏称我是”搞笑的种子：/嘿/还真是名副其实哩。 我还清楚的记得“那是一个夏天的晚上，家里来了客人，妈妈嫌我烦。就让我上床睡觉。我怎么也睡不着。妈妈说你一边看动画片、一边睡觉，过了一会”我大声嚷嚷：妈妈不好睡“妈妈过来一看,笑的前俯后仰，你猜？怎么着？哈哈/我睁一只眼看电视，捂一只眼在睡觉。怎么能好睡觉呢？我幼稚的话语?笨拙的动作逗笑了一屋子的人。 欢笑声飘出小屋。在夜空中久久的回荡。 篇三：让学生作文回归童言童趣 让学生作文回归童言童趣 浏览次数:486 作者：姜玉彩 来源：中国教育新闻网—中国教育报笔者曾看到某校一位教师的作文教案，他要求学生以“我的家乡”为题写作文，并一定要按照教师给出的提纲来写。提纲包括下述内容: 1.家乡在哪里？是一个什么样的地方？可否是自己最喜欢的地方？ 2.这里有什么样的著名景观？ 3.最吸引我的自然景观是什么？名称的由来？介绍要由远到近，从上到下，从左到右，从前到后。描写特点时要从早到晚，从春到冬。 4.还有哪些其他方面的吸引力？比如山、水、花、草、树或者动物。 如此机械与刻板，哪里还能让孩子直抒胸臆？哪里还能让孩子发挥自己的创造性？ 写文章就是要直抒胸臆，能引导孩子写出他们自己所见、所闻、所想即可。子曰：“《诗》三百，一言以蔽之，曰：思无邪。” 在当下的小学作文教学实践中，过度强调“文以载道”的倾向还是很明显的。中国自古以来就有强调“文以载道”的传统，中国传统文学观以儒家伦理为根本，这种文学观一直在强调文学的政治教化作用。不是说不能赋予文学以社会教化功能，但是，如果泛滥了，问题就大了。 遗憾的是，这种根深蒂固的传统流传至今，这是很多小学教育者至今仍没有意识到的问题。过分强调“文以载道”、引导学生写道德文章的现象屡见不鲜。 具体表现在：很多小学老师在讲解文学作品时，往往忽略美学价值，偏重思想内容。在主题思想先入为主的基础上，教师自行或者引导学生进行分析归纳。比如，小说的主题思想是什么？文章揭露了什么样的社会现实？文章表现了某某人什么样的精神？这样的总结归纳，长期以往，必然给学生灌输一