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2016音乐教学的反思 2016音乐教学的反思 音乐课的教学也不免存在着很多顾此失彼的现象，新教材的参透和领悟、新课改新课程在实践过程中出现的问题，还有许多规律需要我们探索。因此，教学反思在实施新课程标准中被上升到了前所未有的高度。美国学者波斯纳提出了教师成长的公式：教师的成长＝经验＋反思。经验的重要性人人知道，而如果没有反思，教师的教学也就仅仅是一种重复单调的工作，教师像工人，学生像产品，千篇一律地生产出毫无创新的产品。所以，创新型的教师就应该主动反思、勤于反思，并在反思中积累总结经验，看到自己的长处，修改自己的短处，扬长避短，从而提高自己的教学能力和教学效果。 一、在备课过程中设计反思 音乐课的备课不同于语文数学，不需要把过多的注意力放在某些学生知识点或者技能技巧的掌握程度上，而是应该关注学生音乐素养的整体提高与持续发展上。如在设计民族乐器课的教学时，我们可以给自己设计这样几个问题来反思。例如：学生对本课的民族乐器熟悉程度怎么样，怎样设计学习民族乐器的教学方式更容易引起学生的学习兴趣，在认识每一种民族乐器音色特点的同时会出现哪些问题，如何解决这些问题等等。这样，在教学的过程中，教师就会有的放矢，避免了备课形式主义。因为音乐课的一个重要的教学目标是提高学生对音乐的兴趣，所以在备课中设计的反思还是以提高兴趣为主。例如，在教学《小红帽》时，我们在备课时反复思考，怎样才能在引入的时候就能吸引学生的注意力，让他们对它充满兴趣而自己想去学学，达到学生自己想学的最佳效果，因此就准备了一些自制的图片，以简明扼要的故事来吸引学生的眼球，还设计了这样的语言老师今天送你们一份礼物，这份礼物比较特殊，它既看不到，又摸不到，但却hellip;hellip;听得到来激发学生听故事的兴趣。如果在实施教学的过程中发现学生特别感兴趣，或者无动于衷，就该问问自己是什么原因，积累经验教训，并在今后的教学中尝试运用不同的教学方法，以求得最佳效果。 二、在上课的过程中验证反思 课堂不是车间的流水线，一成不变。同样的教学方法，几十名学生可能有几十种不同的反应和情绪状态。因此，在课堂教学的过程中需要教师不断思考，不断地调整教学的方式方法，不断修正在备课时设计的方案，对症下药。 2016音乐教学的反思 2016音乐教学的反思2016音乐教学的反思 二年级学生好说好动，注意力不够集中，学习兴趣不浓厚，针对这点，我认为应设计有趣的活动进入教室，为教学注入生命的活力和朝气。 激发兴趣，燃起孩子们学习的热情。二年级的学生刚上二年级，各方面都有所提高，但是激发学生们的兴趣更为重要。不言而喻，如果孩子们都是带着一种浓浓的兴趣走进课堂，并由兴趣而带来的学习的积极心态，高涨的热情，投入的体验和表现，课堂效率将是极高的。 引导创作，激发孩子们的学习潜力。二年级的学生还小，教师在学习时应给予恰当的指导，做好领路人。但应以给予其充分的展示自己的机会和时间。例如在教学中我设计的动作，学生往往不感兴趣，而有的学生自己创新，型式更好，有一名学生用笔来表现，随着音乐的强弱，在黑板上点了很多的点，时浓时淡，效果更好。 #from 2016音乐教学的反思来自学优网/ end# 2016音乐教学的反思文章2016音乐教学的反思出自/article/wk-78500000920009.html，转载请保留此链接！ 因此，我想新课标，新理念，新的教学模式，给音乐课注入了全新的生命力，以审美为中心，以音乐为主线，以音乐学科为基点，以学生为主，这才是真正的快乐教学的根基。 2016音乐教学的反思 新课程的实施给中小学音乐课堂教学带来了百花齐放的春天，人们在一片教育教学改革的呼声中，开始关注和探索新的教学方法。广大中小学音乐教师在体现新的教学理念中大胆设计教学方案，实施教学行为，在实践过程中追求教学风格、激活课堂气氛，从而使音乐课堂教学改革受到了较好的效果。但是也有不少教师的创新与新课标倡导的理念形似神异，只有形式，没有实效。这岂不是音乐教育的悲哀？冷静思考，笔者认为目前音乐课堂教学中存在以下典型问题。 一、学科综合无边，丢掉音乐学科特点 根据音乐新课标的要求，新教材切实增加了内容的整体性，注重了学科之间的综合。但综合也须要有一定的条件，作用也要有限度，不能滥用。不是漫无目的，发散性讲解。例如：某一老师在执教《茉莉芬芳》一课时，在教室里放一盆茉莉花，先请同学们上来闻一闻花的香味，再泡上一杯茉莉花茶尝一尝，然后请学生说说古人赞美茉莉花的诗句，还让学生查资料它属于植物花木中哪一科，最后，待时间所剩无几这时，才唱了一下歌曲。饶了好大的圈，从嗅觉、视觉、味觉解释得清清楚楚，却叫人忘了这是一节音乐课。试问这样的综合能激发起学生多少音乐情感呢？学生从中了解多少音乐知识呢？在综合教学中，应体现出学科特点，围绕教学目的来实施。因