和谐互助物理.docVIP

物理“自主互助”教学模式 说明 传统课堂以教师为主体，基本上是老师讲、学生听，课堂被老师主宰，学生完全被教师牵着走。在教学中我们发现，单靠教师的重复讲解，实际效果并不好。采用“自主互助”教学法，能够极大的调动学生学习的积极性，提高学生的课堂有效学习时间，发掘学生多种潜能，学生对知识理解得深入透彻，学得扎实，极大地满足学生的成就感，有很好的推广价值。 一、理论依据 建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义构建的方式而获得。“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。“情境”：学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。这就对教学设计提出了新的要求，不仅要考虑教学目标分析，也要考虑有利于学生意义建构的情境创设问题，并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。 “协作”：协作发生在学习过程的始终。协作对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价直至意义的最终建构均有重要作用。“会话”：会话是协作过程中不可缺少的环节，是达到意义构建的重要手段之一。“意义建构”：这是整个学习过程的最终目标。 协作学习过程也是会话过程。作为协作学习的一种——自主互助学习，是围绕呈现不同侧面的情境所获得的认识展开的学生两人之间的互助学习。在互助过程中，每个学生的观点和其他学生以及教师一起建立的社会协商环境中受到考察、评论，同时，每个学生也对别人的观点、看法进行思考并做出反映，在此基础上由学习者最终完成对所学知识的意义构建。 二、功能目标 1、学会预习方法，培养学生的自学能力。 2、培养学生与他人和谐互助的品质，充分调动学生学习的积极性和兴趣，增强学生之间和谐团结的人际关系能力。 3、学会实验的设计，实验现象的观察、记录、分析，养成严谨求实的实验态度。 4、提高物理计算中的审题、解题等基本技能，养成规范解题的习惯。 5、培养学生分析问题和解决问题的能力，学会科学的研究方法，掌握物理实验探究的思维程序。 三、物理课堂结构程序 物理“自主互助”五步十环节新授课教学模式 知识回顾交流探究总结归纳互助提高当堂作业 五??步 十??环??节 （一）知识回顾 1、出示复习提纲，让学友讲给师傅听，学友不会的部分由师傅教会学友。 2、教师检查部分学生，并出示正确答案，反馈学生对这部分知识的掌握情况。 （二）交流探究 1、学生根据预习作业，师友相互交流预习新课的情况。让预习充分的师友对全班进行讲解。 2、教师或师友进行演示实验或分组实验等探究活动。 （三）总结归纳 1、师友交流本节知识，总结知识点和研究方法，思维程序。 2、教师点评，对表现优秀的师友予以表扬、激励，树立典型。 （四）互助提高 1、教师出示一套典型习题，学生当堂限时完成。 2、当堂反馈。师友交换批改或自批，根据反馈情况互助过关。 （五）当堂作业 1、布置巩固性作业，当堂完成。 2、布置预习性作业 物理“自主互助”五步十环节复习课教学模式 知识回顾题型讲解巩固练习互助提高总结归纳 五??步 十??环??节 （一）知识回顾 1、展示师友总结的知识结构，其他学生适当补充。 2、依据完整的知识结构，师友对所学的知识互相检查提问讲解，教师抽查。 （二）题型讲解 1、教师将知识进行系统归类，以习题的形式投影在大屏幕上，师友独立完成。 2、展示正确答案，师友根据自己的情况互相讲解。学友会的学友讲，学友不会的师傅讲，如果师傅也不会，可以先向其他师傅请教，再教会自己的学友，如果师傅都不会，最后由老师统一讲解。 （三）巩固练习 1、教师根据学生讲过的题目并结合课前准备的变形题，作为诊断练习，学生独立完成。 2、展示正确答案，师友根据自己的情况互相讲解，教师依据反馈情况进行点拨。师傅针对学友出错的地方重新设计诊断性变式题，师友共同做后，互相讲解。 （四）互助提高 1、师友交流拓展题，并交流解决。 2、学生集体交流，教师根据交流情况进行讲解。 （五）总结归纳 1、教师引导学生总结知识易错点、学习方法、物理规律等，师友互相掌握。 2、布置预习性作业。 物理“自主互助”五步十环节讲评课教学模式 师友互改质疑交流当堂巩固互助提高总结提升 五??步 十??环??节 （一）师友互改 1、学生互改。学生自己改正测试中的错误试题，标出难以理解的地方。 2、师友互改。学友先对错误进行讲解，师傅对难以理解的地方进行讲解。 （二）质疑交流 1、先让几对师友发言，指出自己失误及原因。 2、教师对普遍性的问题进行剖析，并进行针对性讲评。 （三）当堂巩固 1、进行诊断练习。教师根据试卷情况出示有代表性的题目，让学生当堂进行诊