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学习迁移实验报告 - 实验报告 - 书业网 篇一：学习迁移的实验报告 4 学习迁移的实验报告 作者：万永秀、李辉 主试：李书兰、喻丹露、 被试：李 辉、刘斅澜 记录：文小玲、万永秀、朱旭 【摘要】通过对编码记忆的实验练习来检验被试的学习迁移能力。结果： 【关键词】 正迁移、负迁移、学习、被试 【引言】 迁移是指一种学习对另一种学习的影响，从迁移的效果来看迁移可以分为正迁移 和负迁移，迁移起积极作用的叫正迁移，起消极作用的叫负迁移。通过用编码记忆仪器对被试的实验可以得出被试的学习迁移能力。 一、实验目的：检验被试对编码记忆时学习迁移能力所起的作用。 二、实验器材：一台型号为 的编码记忆仪、一张纸、一支笔 三、实验步骤： （1）给被试读实验指导语，实验指导语为： （2）被试面对仪器正坐，让被试能清楚的看见一仪器屏幕上的编码和屏幕下编码所对应的号码。 （3）被试两手放(转 载 于:wWw.zAIdian.cOM 在 点 网)在编码按钮，在主试发出“开始”时，被试就开始调节自己所看到编码相应的号码，直到连续输入编码正确十次才停下来。否则还要继续输入。 主试将被试的错误次数和实验时间记录下来。 四、实验结果： 表一:被试一测试的结果 性别 (男) 时间 (秒) 错误次数 码一(图形)1:18 0 码二(图形)1;12 0 码三(字母)1:49 0 表二:被试二测试的结果 性别 (女)时间 (秒) 错误次数 码一(图形)1:38 0 码二(图形)1;32 0 码三(字母)4:08 3 由表一可知被试在学习码二的时候用的时间比学习 篇二：学习迁移实验实验报告 学习迁移实验 【摘要】本实验通过对编码记忆的实验练习来检验被试的学习迁移能力。 【关键词】 学习迁移、 学习、 被试 【引言】 迁移是一种学习对另一种学习的影响，它广泛地存在于知识、技能、态度和行为规范的学习中。任何一种学习都要受到学习者已有知识经验、技能、态度等的影响，只要有学习，就有迁移。迁移是学习的继续和巩固，又是提高和深化学习的条件，学习与迁移不可分割。从迁移的效果来看迁移可以分为正迁移 和负迁移，迁移起积极作用的叫正迁移，起消极作用的叫负迁移。通过用编码记忆仪器对被试的实验可以得出被试的学习迁移能力。 一、实验目的：检验被试对编码记忆时学习迁移能力所起的作用。 二、实验器材：学习迁移试验仪、一张纸、一支笔 三、实验步骤： 1）调节学习迁移试验仪，选择图形编码，选择编码一。 2) 记时开始，液晶中央区并列呈现五个不同的图形或汉字符号。液晶上方呈现编码表。 3) 键盘指示灯亮，被试参照相对应的编码表尽快地按相应的键回答。所回答的图形或汉字显示于相应符号的下方，如任一位回答错误，蜂鸣声响，本组测试中止，计1 次错误 次数，并且连续正确次数（计分）清零。 4) 本组测试完成后，键盘指示灯灭，液晶屏重新显示编码表，被试按“＊”键，开始下一组的测试。 5) 被试连续回答正确次数10 次（即计10 分），表示被试已学会了这个编码方法。学习结束，记时停止。 6）选择编码二，继续一轮实验。 7）换一组被试，进行控制组实验。并记录结果。 四、实验数据： 实验组 先学编码一 计时： 2分39秒 计错: 3 后学编码二 计时：1分59秒计错:2 控制组 学编码二 计时： 4分20秒 计错: 4 六、实验分析 根据实验结果，要求被测试者回答以下问题。 （1）实验组和控制组中学编码二记录的数据一致吗？比较两组学编码二之结果分析一对二的影响。 （2）如果在实验组学一时采用一套学习材料（图形或汉字），而在学二时采用另外一种学习材料，控制组中的学编码二材料与实验组学编码二材料一致。在这种情况下，是否还存在学习迁移现象？ 七 实验结论 学习迁移是教育学中一个很重要的理论，它是指一种学习对另一种学习产生影响的现象。从迁移的结果来看，它可以分为正迁移与负迁移。正迁移是指促进作用，而负迁移是指一种学习对另一种学习的干扰或抑制。实验中，本组成员学习的正负迁移作用较为平均。 不同人学习不同材料时的迁移作用是不同的，先行学习可能对后继学习产生积极影响，起促进作用，掌握英语的人学起法语来就比较容易;会骑自行车的人比不会骑的人学开摩托车要容易一些;会拉二胡的人,再学弹三弦、拉小提琴,也比较容易。先行学习也可能对后继学习产生消极影响，起干扰作用。如,如学汉语拼音对有些英语字母语音的学习常常发生干扰;习惯于右脚起跳的跳高技能对掌握用左脚起跳的撑杆跳高也有干扰作用。我们在学习中应利用学习的正迁移、克服学习的负迁移。 以下方法有利于在学习中利用学习的正迁移： 1、 掌握