历史教学中的讲练结合.docVIP

历史教学的讲练结合模式，就是把教师讲和学生练习，有机结合起来，使讲和练互相促进相得益彰，以迅速而有效地实现教学目标。练习设计要针对知识点、重难点、方法、思想教育等教学目标，把所要达到的目标分解或综合为特定的练习，以便在练习过程中，围绕目标精讲分析。比如讲，我们要达到如下目标： 落实相关的基础知识，根本原因，。这就可以设计问答题：1、中国考试制度最早从哪个朝代开始？ 2、隋朝之前怎样选拔官吏？好还是不好？ 3、隋文帝怎样改进选拔官员制度？ 4、隋炀帝在此基础上怎样选拔人才？科举制在哪个皇帝时诞生？ 5、科举制按照考试成绩选拔人才，会给各社会阶层带来什么影响？它的进步性表现在哪里？ 题目从易到难，这样知识、能力、情感教育目标通过练习溶合在一起，使教师讲解和学生接受也自然天成，入木三分。 为了实现教学目标，还要注意，精要突出知识的体系结构，练习要有利于认知的构建要求。知识体系，就更容易理解、记忆学科的内容，促进知识技能的因此，教师讲的内容必须注意挖掘出科学合理的深刻内在联系并体现学科特点的知识体系。它实际也就成为知识、理论、方法的载体，成为对学生传播和渗透能力要素的媒介使整个课堂成为全方位立体教学，成为的交响曲。在实践中，感到讲练模式的一个突出矛盾是：练习容易冲淡教学体系，使整个教学显得支离破碎这实际上是没有切实领会讲练模式的精神，没有正确把握讲练关系造成的。练习形式的练习形式。一方面，习题类型要多样化，以便根据需要灵活穿插使用，并注意借助小黑板 、讲义、幻灯、录像、电脑等多种手段和工具。另一方面，广义的练习不局限于习题，可采用师生问答、辩论 ，学生讨论、辩论、质疑、演讲、表演等多种形式，使整个课堂成为全方位立体教学，成为的交响。这样看似浪费时间，实际上不仅能产生强烈的课堂效果，而且往往会给学生留下深刻久远的印象。这实际也是与考注重能力选拔，导向素质教育的要求相接轨的，日久必见效力。 …… 学生们居然有人不认识这首脍炙人口的唐诗，但他们仍然不停地喊。 小男生激动地有读：“慈恩塔下题名处，十七人中最少年，我白居易想当年27岁就考中状元，厉害不厉害？” “好厉害！”学生们异口同声地回答。 教师：大家猜猜他最早在哪个皇帝在位时中状元？ “唐玄宗！”学生们整齐快速地回答。 …… 效果是显而易见的，通过这样的练习，学生们容易牢牢地记住知识点，而且用很短的时间，把讲练结合同学生的兴趣点结合起来，从而也突出了学生的自主学习，课堂效果非常好，成为这节课的亮点。因此这类练习依托教材创设了一种新情境，而且更能密切配合新教材，使课本知识得到扩大深化和综合贯通，同时 又可具体考查学生灵活运用知识去处理材料，解决新问题的能力。 情感既是影响学生学习的重要因素，又是教育的结果。美国著名人本主义心理学家罗杰斯认为，在教育过程中，必须将学生作为一个有思维有情感的统一体来加以研究，以突出情感在教育中的作用。为此，教师必须具备强烈的情感意识，在教学中贯彻情感教育的宗旨，以情感为纽带，建立起和谐的师生合作关系，创立良好的学习氛围。在这个过程中，教师不应是情感的”传递者”，而应做情感的“促进者”。教师自身的情感对学生的学习有着直接的、极大的影响，教师运用不同的情感进行教学，学生也就会相应地做出不同的反应。因此，教师应以自己对教学内容和活动的热诚来感染学生，促使其勤奋学习。 为了帮助学生认识创新的重要性，在“科举制的影响”教学中，我设计了材料题: 材料一:英国大百科全书中说：我们所知道的最早的考试制度，是中国所采用的选举制度，及其定期举行的考试。 材料二:伟大的民主革命家孙中山说过：现在各国的考试制度，差不多都是学英国的。穷流溯源，英国的考试制度，原来是从我们中国学过去的. 思考并完成:从两则材料中能提取什么信息?说明了什么问题？ 帮助学生理解科举制在隋朝诞生,这一制度的创新不仅对隋唐朝社会、后世的中国乃至世界都产生积极地影响，从而认识创新推动人类社会的发展，今天的中国需要创新人才。 因此，从内容上说，练习隐含着教学目标，在教学中应占主线地位：但从形式上说，练又只是讲的一个重要手段和步骤。二者都要在目标体系的指导下，统筹安排，达到内容和形式的统一。讲练模式由于容量大，紧扣教学中心，利于高效益实现目标。