可能性的教学设计1.docVIP

《可能性》的教学设计 五林镇五星小学： 宫玺 教学内容： ?人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第104～105页例1、例2。 教学目标： 1、使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。 2、初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。 3、培养学生思维的严谨性及口头表达能力。 教学重难点： 教学重点：通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。 教学难点：理解“一定”、“可能”、与“不可能”。 教学过程： 一、游戏激趣、导入新知 1、师：小朋友，你们喜欢玩游戏吗？我们来玩一个“猜一猜”的游戏好吗？ 老师今天带来了一个漂亮的水晶球，（举起双拳）它就在我其中的一个拳头里，猜猜会在哪只手里？（左手、右手） 2、看来大家的意见不一样，老师来帮帮你们吧！（慢慢张开空着的左手，再重新握紧拳头）（生：一定在右手里！） 3、为什么你们肯定水晶球一定是在右手里呢？原来为什么不能肯定呢？ （老师有两只手，水晶球可能会在右手里也可能会在左手里；但现在已经知道左手是空的，水晶球就不可能在左手里，那一定是在右手里了。） 4、你真聪明！看看猜得对不对？（张开右手，举起一个水晶球。） 像这样，有些事情我们不能肯定它发生的结果，有些事情可以肯定它发生的结果，类似的例子还有很多。大家有兴趣来研究一下吗？今天这节课我们就来研究事情发生的可能性。（板书课题：可能性）看看哪个小组合作研究得最好，将会获得一颗“集体智慧星”。【出示星星】 二、合作学习、探究新知　 （一）一定 1、体验和猜测。看，老师带来了一个盒子，里面装着6个球，请一位小朋友任意摸一个，老师不看就能猜出他摸到的是什么颜色的球，相信吗？学生随意摸球，老师猜它的颜色。 2、推想。为什么老师会猜得这么准呢？（因为1号盒里装的全都是红球。） 3、验证。我们来看看是不是这样？（把球拿出来放到盘子里） 小结：果然，盒子里装的全都是红球。如果继续摸下去的话，会怎样？（摸出的一定是红球。）板书：一定 （出示）像这种情况，我们可以用这样一句话来说：1号盒子里一定能摸到红球 生活中有很多这样的例子，你能说出一个吗？ （二）摸2号盒，体验“可能 1初步体验“可能” 每个小组的桌上都有一个盒子，一袋6个白球和6个黄球，我们把球都放到盒子里。听老师说要求，请每位小朋友从盒子里摸一个球，边摸球边猜猜是什么颜色，摸完之后看看猜得对不对？请每组的组长指定记录员用你们喜欢的符号把每个人摸到的颜色记录下来。记录后把摸出的小球放回盒中摇匀，再轮到下一个同学摸。 组长开始组织摸球实验，要求每人摸两次。 游戏规则：以小组为单位，按顺序每人摸两次。在摸之前先猜一猜你会摸到什么颜色？然后把你摸到的颜色汇报给记录员，记录员填好以下表格。 第??? 小组摸球情况统计表 黄球 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 白球 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 实验结束后请小组综合实验结果开始汇报。 （我们组通过统计表来记录，发现有　次摸到白球，　次摸到黄球。） 大屏幕出示： 三（ ）班摸球情况统计图 组别 一组 二组 三组 四组 五组 六组 黄球 ? ? ? ? ? ? 白球 ? ? ? ? ? ? 这次你们又有什么发现？（我们能摸到两种颜色的球） 小结：盒子里能摸到两种颜色的球，我们就说可能摸到黄球，也可能摸到白球。板书“可能” （出示）像这种情况，我们可以用这样一句话来说：2号盒里可能摸到黄球，也可能摸到白球　　你还能举出生活中的例子吗？　　　　　　　　　　　 （三）、体验　“不可能”。 1、现在你们在盒子里任意摸一个球，你能摸到红球吗？ 2、为什么摸不到红球呢？（因为盒子里一个红球都没有，任意摸出一个，不可能是红球。）板书：“不可能” （出示）像这种情况，我们可以用这样一句话来说：2号盒里不可能摸到红球 谁能用生活中的例子说说？　　　 （四）体验“可能”和“不可能”的关系 1、我们有什么办法在2号盒里也可能摸到红球呢？ （把盒子里的球换成红球就可以了。）这样能摸出红球吗？而且怎么样？（一定能摸出红球）能摸到其他颜色的球吗？（不可能）（在盒子里再放进去几个红球就可以了。）这样我们就可能摸到红球了。 小结：通过整个摸球活动的研究，我们发现了事情的发生有几种情况？ （我发现摸球有“一定”“不可能”“可能”三种情况） 师小结：说得好！一般事情的发生都有“一定”“可能”和“不可能” 三种情况，当然，有时可