第三单元 2世纪我国的中学历史课程标准.docVIP

第三单元 20世纪我国的中学历史课程标准（教学大纲）的沿革 第一讲 从“癸卯学制”到国民教育的历史课程 一、清末的历史课程 中国是一个有着悠久的史学传统的国家，2000多年来史书的编写从未中断，连绵不绝，这在世界上也是绝无仅有的。中国历史教育可以上溯到原始社会，部落长辈向晚辈讲述部落的历史与神话是当时历史教育的形式。进入文明社会，历史教育是教育的重要内容。孔子编纂的教材中有《春秋》，讲述鲁国的历史，可见历史是孔子教学内容的主要部分。虽然中国封建社会很重视历史教育，但独立的历史课程从未出现，历史教育与文字教育、道德教育综合在一起。这种情况要到近代才有所改变。 1840年鸦片战争后，中国紧缩的大门被西方列强的坚船利炮打开，中国面临着2000年未遇的大变局。义和团运动和八国联军侵华事件后，腐朽的清王朝在内忧外患中，被迫实行“新政”。“新政”中教育改革部分的主要内容为“废科举，办学校，派游学”。1902年，清朝政府颁布了《钦定学堂章程》，当年为旧历壬寅年，故称“壬寅学制”。“壬寅学制”规定在蒙学堂，小学堂，中学堂设置历史课程。但“壬寅学制”因故未及实行，即被废止。 1904年，张之洞的主持的《奏定学堂章程》颁布了，因那年为旧历癸卯年，故称“癸卯学制”。“癸卯学制”的建立，标志着我国近代学校教育的开始。在初等小学堂、高等小学堂、中学堂设置历史课。由此，历史作为独立课程进入中国学校，时至今日，屈指算来也有百年了。1909年，清朝政府将中学分为文科与实科，历史在二科中都有设置。 晚清历史课程存在的时间并不长，它以下几个特点： 第一，历史课程有着重要地位。从初等小学堂阶段到中学堂阶段每一学年都开设有历史课程。每星期有2~3个钟点的授课量，在课时数上不可不谓多，足见历史课程的重要。 第二，课程以维护清朝统治为目的。清朝政府如此重视历史课，并不是清朝统治者认识到历史对个体成长的意义，而是为了加强对学生的思想控制，培养效忠清王朝的愚民，维护它的封建统治。“癸卯学制”规定“无论各等学堂，均以忠孝为本，以中国经史之学为基，俾学生心术一归于纯正”。因此，历史课程需多多“陈述本朝列圣之善政德泽”，“古今忠良贤哲之事迹”。 第三，课程内容繁复，不切实际。由于受旧的史学观念的影响，其课程内容，不分轻重，繁杂不堪，且脱离实际。如“癸卯学制”中学堂历史课程将世界史分为亚洲史与欧美史。亚洲史“先就日本、朝鲜、安南、暹罗、缅甸、印度、波斯、中亚细亚诸小国，讲其事实沿革大略，宜详讲日本及朝鲜、安南、暹罗、缅甸，而略于余国”。 虽然清末的历史课程有着这样那样的问题，但近代意义的历史课程毕竟踏出了第一步。 二、民国时期的历史课程 1911年的辛亥革命推翻了清王朝，结束了中国2000多年的封建统治，建立了中华民国。历史课程在民国时期的发展可以以1928年国民政府建立为界，分为两个时期。 辛亥革命虽然推翻了满清的统治，但中国很快就陷入军阀混战的局面。尽管政府颁布了《小学校教则及课程标准》、《中学校令施行规则》等教育改革文件，历史课程并没有得到大的改善，主要仍沿袭了清末的体系，但其课程目标删除了忠君的内容，其目标是“使知历史上重要事迹，明于民族之进化、社会之变迁、邦国之盛衰，尤宜注意于政体之沿革，与民国建立之本。”中学历史课程内容，课时分配可见下表： 学年 ? ? ? ? ? ? 学科目 第一学年 第二学年 第三学年 第四学年 每周时数 教学内容 每周时数 教学内容 每周时数 教学内容 每周时数 教学内容 历史 2 本国史 （上古 中古 近古） 2 本国史 （近代 现代） 2 东亚各国史 西洋史 2 西洋史 1922年北洋政府进行学制改革,中学阶段实行三三制,初中三年，高中三年，各年级都开设历史课。由此，1923年出台了新的初中与高中历史课程标准。这一轮的历史课程颇具新意，在民国历史课程发展史上独树一帜。 初中的课程纲要由常乃德起草，其最大特点为打破了以往中国史、世界史分开设置的状况，代之以中外史合编。合编的目的是为了“使学生明了世界人类生活共同演进状况，打破关于朝代国界的狭隘观念”， 该课程标准按时间顺序将历史分为四部分：上古史、中古史、近古史、近世史，自人类起源始，至一战结束后的世界形势，共30章。虽然这次中外史合编的课程内容安排还显得生硬，具有拼盘式的痕迹，但它开启了一个崭新的历史课程设计思路。 1923年的课程改革，高中的历史课程被称为文化史课。它并不是对初中历史课内容的简单重复，而从文化的角度重新梳理了世界数千年文明史，把重点放在世界各大文明的思想文化艺术成就，在层次上比初中的课程提高了一步。从中可以看出，这次历史课程体系为螺旋式课程。所谓螺旋式课程是在不同阶段上使课程内容重复出现，但并不是简单的重复，而是逐渐扩大范围和加深程度。可是，