选修课选修意向论文0704).docVIP

延边大学大学生选修课选修意向 调查研究 摘要： 本文主要研究延边大学短学期选修课学生选修意向情况。讨论了的因素、在此基础上，的研究前景进行了展望公共选修课程是大学课程体系中的一个重要组成部分，其目的在于拓宽学生的学科知识背景，开阔学生的学术和社会人生视野。通过公共选修课程的学习，学生能较系统又有重点地了解到一些非常实用的社会经济、生活知识。通过开设大批丰富、优秀的公共选修课，在传授给学生人文社会科学和自然科学知识的同时，融入理想、道德和传统文化，启迪学生的智慧，帮助他们了解和把握种种人文、社会现象的本质，成为德才兼备、人格健全的毕业生，这正是各高校开设共选修课的目的所在。在当前市场经济条件下，社会和市场需要的是高素质的复合型人才，选修课大学课程体系改革中的一道亮丽的风景线。 公共选修课成为高校课程体系中的有机组成部分和实施素质教育的重要环节，它以广博的学科设置对专业必修课进行有机的补充和完善，内容特征为广、深、新通识教育是英文“general education”的译名，也有学者把它译为“普通教育”、“一般教育”、“通才教育”等等。自19世纪初美国博德学院（BowdoinCollege的帕卡德（A．S．parkard）教授第一次将它与大学教育联系起来之后，有越来越多的人热衷于对它进行研究和讨论。可是至今对通识教育还没有一个公认的、规范性的表述。 专业选修课是高等师范院校课程设置的重要组成部分。针对目前高校普遍存在的对专业选修课认识不足、重视不够的现状，专业选修课程的设置、教学和考评方法的实施应围绕新世纪对知识面广、综合素质高、适应性强的开拓型、创新型人才的需要进行改革。构建公共选修课程体系的研究与现状分析公共选修课程体系的研究，结合高校公共选修课的发展，进行了构建公共选修课程体系的研究与现状分析。高校开设公共选修课程的目的是加强大学生素质教育和品性修养，完善知识结构，发展兴趣爱好，培养全面发展的复合型人才。 1.4.1研究变量与研究假设 1.研究变量 （1）因变量：大学生选修课选修意向 （2）自变量：1.学生个人因素：其中包括学生兴趣爱好；考试形式；对专业是否有益；随便选。 2. 学校因素：包括课程安排时间；选课系统操作难易程度；学分达标要求； 3. 教师因素：教师讲课质量；教师态度； 2.研究假设 1、不少大学生对选修课表示漠视，选了也只是为了凑学分，“选而不修”，这种现象严重影响了教学的预期效果和大学生的综合素质发展。 2、教师方面，影响学生对选修课知识掌握的主要因素是老师的授课方式、平时的扩展阅读和课堂互动。 3、学校方面，学生的选修意向在很大程度上还与选修课的开设时间有关，目前学校通过软件对采集数据作统计分析并对结果进行讨论。1）调查问卷：自编《关于大学生选修课选修意向的调查问卷》,调查问卷采用结构式和非结构式相结合的问卷；结构式问卷分等级量表式和非等级量表式相结合的形式；等级量表式问卷采用“A\B\C\D\E”五点记分法。 2）访谈提纲：自编《关于大学生选修课选修意向的访谈提纲》 第二章 相关理论 2.1通识教育理论 通识教育：通识教育( general education) 也称普通教育，是指对所有大学生普遍进行的共同内容的教育，目的是要将受教育者作为一个具有主体性的、完整的人而施以全面的教育，使受教育者在人格与学问、理智与情感、身与心各方而得到自由、和谐的发展。通识教育要深入，一定会牵涉到课程设置，关键问题是要突出核心、突出灵魂。根本问题是要让我们的教育立足于中华文明的历史性根基之中。这是中国大学通识教育的目的，而达到这个目的要以中西并举的方式来进行。在课程的具体设置方面，要尽可能采取小班讨论制、paper跟进制。我现在推荐一个方案，集中精力以可操作的方式来设定几个最基本的课程。也就是用比较少的学分，设置一些课程。4学年8学期中的3个学期作为通识教育，两门核心课程，一门中国文明，一门外国文明，但是所有课程要求经典阅读。 2.2大学生公共选修课理论 公共选修课是高校课程教学体系的重要组成部分,也是各高校人才培养计划的重要组成部分。随着全球经济一体化进程的加快,国家之间竞争日益演变成以人为核心的综合国力的竞争。培养复合型人才已成为一种目标,而选修课正是为了培养顺应我国市场经济需要的高素质复合型人才而开设的。这不但可以完善知识结构,扩大知识面,形成科学的知识体系,还可以培养学生的创新思维,增强学生的适应能力。 2.2.1高校公共选修课的教育目的高校开设公共选修课程的目的是加强大学生素质教育和品性修养，完善知识结构，发展兴趣爱好，培养全面发展的复合型人才。随着世界科学技术的加速发展，新型学科不断涌现，学科交叉、渗透、融合，自然科学与人文社会科学的发展呈日益综合化的趋势