谈谈初中作文教学的境与策略.docxVIP

谈谈初中作文教学的困境与策略前言：我是一个普通的不能再普通的农村语文教师，偶然的机会在去年得以参加在淮师大的全省骨干教师的短期国培班，在这里我认识了一个教学严格，业务精湛，文学功底深厚，教风幽默风趣的老师，他就是董老师，没有谄媚与浮夸，董老师是我遇到的学问最高而又最让人敬佩的老师了，在他的安排下，一节课一节课有条不紊地进行，我们那期国培班的同学也一次一次的被震撼，在这里，我明白了，第一次明白了，（虽然我教了20年的书，可以肯定的说，以前对语文教学的认识是多么的肤浅）语文也可以教得像太和一中李岩老师那么声情并茂激情洋溢，语文也可教得像江苏连云港万红老师那样充满诗意，也可以上得像淮北唐若丛老师那样的流畅完美无可挑剔，当然也可以上的像董老师那样亦庄亦谐，幽默风趣……我还从李光标等老师的成长经历中懂得，付出就有回报，春华就有秋实。于是那时这地我犹如鲁迅看到那电影似的，思想受到了无比的冲击，想着等回去以后我一定要踏踏实实做点什么。就这样，转眼快到一年了，直到前段时间，我看到董老师发给我的信息，要我到淮北来讲课，我激动，惶恐，紧张，兴奋，又有些许担心……还有深深地对董老师的感激。我再一次深深地认识到遇到一个好老师是多么的重要。夜里我失眠了，回顾我的20多年的教学历程，想着今朝的点滴欣喜，想着老师交给我的农村作文教学课题，我清醒地认识到董老师是为我搭建了一个更大更宽的学习平台，今天有机会与大家坐在一起，我要再一次对董老师表达我深深的敬意与感激！下面就结合我去年来淮北师大学习后近一年内的做法，我准备从两个方面谈谈一是，谈谈农村初中语文作文教学存在的问题及策略。二是我的写作实践与作文教学。有不当之处望大家指正。一谈谈农村初中语文作文教学的存在问题及策略中学生有两大怕：一怕周树人，二怕写作文。前一怕，可以通过删减周树人的文章，让学生眼不见心不烦；后一怕，就是我们老师想办法解决的问题了，但是现实的情况是，我们多数的教师都怕作文——怕写作文，怕批作文，这就显得相当的难堪了，作文已经到了最危险的时候了。研习2011年新课程标准我们不难发现语文学科的性质：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。而作文又是工具性与人文性在语文中最集中的体现。不解决作文的问题，就很难落实语文教学的教学目标。在这里我想结合我们农村的实际，以此谈谈我们农村初中语文作文教学的现状，也结合自己的教学，说说自己在实际工作中的点滴做法。问题一：学生重理轻文思想严重，课外阅读积累少原因：1，在小学阶段，语文数学是两门主要学科，家长重视，教师重视，学生也初步阅读了一些初级的课外读物，可是到了初中以后，随着课程的加多加重，随之而来的升学的压力，家长们认为语文学不学，分数也拉不开，应当重视数理化英语，就连部分语文教师也认为自己所教的学科用功不用功也无所谓，所以语文在应试教育中，一天天的被边缘化，学生作业负担重，认为没有那么多时间去进行大量的阅读，所以学生的课外积累也少2，农村学生也没有那么多的机会接触到更多书籍，虽然现在不少学校都有图书室，但根本不对外开放，上面配备的书籍实际上只陈列在美其名曰的图书室里，成为聋子的耳朵——摆设。语文不被重视，作文又是语文中的难点，所以作文成了老大难。对策：纠正错误思想，加强课外阅读的指导，积累写作素材1，新课程标准在前言中明确指出：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。作为语文教师，首先自己要重视语文，在思想上，要让学生认识到语文学科不光是一切学科的基础，而且学好语文能使自己充实聪慧，从而也能提高自己的修养，提高个人的品味。另外从现行的考试制度看，语文学科在中高考中得分值都是150分来看，也说明语文在所学课程中所占的重要地位，数理化等理科要重视，语文学科也不能忽视。2，另外教师在要求学生课外阅读时，一定要加强课外阅读的指导，让学生做读书笔记，积累阅读的好词好句，好段，甚至好的文章的构思，为自己写文章积累大量的写作素材。我平时在上课时把课前五分钟留出来，要么给学生读自己读书时遇到的精美的文章或精彩片段，要么是检查学生的积累的好词好句或者说读书感悟，因为我每天要求学生把读书笔记制成表格，填上时间，书目或文章题目，阅读内容摘要或名言警句或优美句子读