《电阻与变阻器的教学设计》分解.doc

《§15-1电阻和变阻器》教学设计（第一课时） 教学内容分析 1．课程标准要求 （1）通过实验知道电阻的概念、单位及其换算，以及电阻器在电路中的符号。 （2）通过实验探究使学生理解决定电阻大小的因素。 （3）通过实验探究经历从猜想到制定实验方案，接着进行实验探究的过程，学会应用控制变量法研究物理问题，在“交流与讨论”中，培养表达自己观点和尊重他人的意识 2．教材分析 通过前一章 “了解电路”的学习，学生已经了解一些常见的电现象，也掌握了一些研究物理的方法，对电流、电压有一定的理解，但对于电阻还较为陌生。所以本节课将从电阻概念的介绍引入课题，重点是在探究影响电阻大小的因素。电阻是导体的重要电学性质，理解这一概念的初步含义及其决定因素，与理解电流和电压的初步概念一样，是欧姆定律等后续学习的必备基础，?? 教学进程： 教学过程 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 引 入 新 课 用时 4分钟 【实物展示】一台迷你电风扇。 同学们请看，老师手中拿的是一台的小电风扇。现在我们把电池装上，闭合开关，电流流过电动机使电动机转动，风扇的叶片也随之转动这样就可以吹出风来了。它的风力如何呢？同学们可能不好观察。为了便于观察风力的大小，老师在电风扇上安装一条飘带，通过飘带摆动的幅度来反映风力的大小。这种通过一个事物反映另一事物的特性的方法是我们物理学研究中常用的方法——转换法。再次闭合开关可以看出，小电风扇吹出的风还是比较大的。这样的小风扇给我们虽然给生活带来了极大的便利。但是它稍微有一点点不足，就是风扇转动的转速不能调节，如果感到风力大了，想要把风力给降下来该怎么办呢？请同学们帮老师出个主意？ 师：这位同学回答的非常好，改变电路中的电池是可以改变电动机的转速从而改变风力。但是请同学们仔细观察——电风扇底座的电池盒大小是固定的了，要减少电池，电池盒的大小也要改动。因此这样的操作中是不方便的。那有没有更加可行简便的办法呢？ 师：其实方法很简单，只需要借助同学们经常使用的铅笔的笔芯就行了。有同学心理肯定会想：铅笔能导电吗，能改变风力吗？那我们就一起来试一下？ 【演示】把铅笔芯接入电风扇的电路中，电风扇转速降下来了，飘带摆动的幅度也小了。 （对比两次实验，说出你看到的现象和结论） 结论：在连接铅笔芯后，飘带飘动的幅度减小了，说明风力确实减小了。 问：那为什么我们接入铅笔后电风扇的转动速度会降下来，风力会减小了呢？ 仔细观察 感受什么是转换法思想 学生思考后回答 （减少电池的节数） 产生认知矛盾。 解决不了新问题 激发自我求知欲 疑惑 观察实验 对比实验，得出结论 从生活中常见的实物为引导，既体现《新课标》“从生活走向物理的教学理念，同时又符合学生认识的“最近发展区”特点，这样通过提出问题能够充分的激发学生的学习兴趣和求知欲，为本节课顺利的开展作好铺垫。 通过运用常见的铅笔芯就能到达实验目的。引起学生的好奇心和求知欲，为为什么学习电阻的概念。提供实验依据 过渡 为解决这个问题，我们需要学习的第一个新的知识——电阻 引出课题，明确本节课的课题内容 新 课 教 学 电阻的概念建立 一、电阻 师：刚刚我们看到了，把铅笔接入电路中电动机的转动速度变慢，风力减小。那么是电路中的那个物理量发生变化了引起的呢？请同学们根据上一张章我们学习的知识猜想一下？ 这位同学说了，可能是电流发生变化，到底是不是这样呢？我们一起用电流表测试一下。 【实验】介绍演示电流表，我们可以通过电流表指针摆动的角度来反应电流的大小。 分别把演示电流表连接在两次电路中，观察前后两次电流变化。 师：通过实验检测我们发现，把电路中接入铅笔芯后，电流变小了。 铅笔芯可以导电，但是导电性能相比导线而言要差些，这说明铅笔芯对电流的阻碍作用更大。在物理学中，为了表示导体对电流的阻碍作用我们引入了一个新的物理量——电阻。 学生猜想： 电流 电压 仔细观察 实验现象 对比分析 建立概念 电阻：（导体的阻碍作用，使得电流变小） 通过前后两次实验电流的对比让学生建立感性认识，同时树立实验验证的重要性，为电阻概念的建立奠定基础 通过实验认识铅笔芯接入电路中后，对电流有一定阻碍，增强了学生的感性认识，为引导学生建立电阻的概念提供实事依据！ 板书 一、电阻： 1. 定义：导体对电流的阻碍作用。 2.符号:R 3.单位:欧姆(Ω) 千欧（KΩ） 兆欧（MΩ） 换算关系：1KΩ=103Ω 1MΩ=1