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苗族地区小学生厌学心理特点及疏导研究调查报告 苗族地区小学生厌学心理特点及疏导研究调查报告 一、调查目的： 本次调查活动的主要目的是，全面了解我校“厌学生”的现状，明确我校“厌学生”形成的具体原因。为研究转化我校“厌学生”厌学情绪的具体方法，提供切实可靠地指导意义。 二、调查时间：2012年5月 三、调查对象：一至六年级全体学生 四、调查过程： 1、厌学生的界定我本人和参与调查的教师首先学习相关资料，把握准“厌学生”的概念。我们在本调查把厌学生界定为：智力正常但学习效果差的学生在学习态度上存在偏离常规行为，学习积极性不高，缺少毅力，动力不足，怕学，在学习能力、认知、理解、运用等学习环节中存在技能与心理障碍智力得不到正常开发，心理得不到健康发展，需要通过有针对性的教育教学措施或心理健康辅导措施给予疏导和矫治的学生。 2、调查过程 (1)通过对班主任、学科教师对厌学生进行基本情况的问卷调查，从“个人因素”、“学校因素”、“家庭因素”及“社会因素”等四个方面收集数据 。 觉有一定的难度，但同时也能充满信心。 六、发现的问题及结论： 通过观察、询问、调查，发现产生厌学心理的原因各不相同，其成因是极其复杂和多方面的,但从教育教学角度来审视可将其形成分为学校原因、家庭原因、个人原因和社会原因。 学校因素： 1、 教育方法失当“生”出厌学出生 亲师信道，厌师则厌学。每一位学生都希望得到老师的关注和鼓励，尤其是学习成绩差一点的学生更渴望得到老师的关注与鼓励。可我们常常忽视学生的心里感受，过多的批评，过多的责备，甚至讽刺挖苦或体罚与变相体罚，让学生的心里蒙上阴影，产生逆反心里，导致厌师厌学的局面。 2、教学节奏过快“养”出厌学生 教师在教学过程中，为了较好的完成教学目标，赶进度，超进度，生怕学生学不了，考不好。因此，讲课速度过快，常常是拉着学生跑，学生思考问题的时间太短，一部分学生由于跟不上节奏就只能当听众或观众了。常此以往，它们思维闭塞，就沦为厌学生。经