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花瓣飘香（第二课时） 类别：小学语文 编号： 【教材简析】　　《花瓣飘香》是苏教版第六册中的一篇阅读课文，整篇课文洋溢着浓浓的亲情。情节简单，但是写得情真意切。课文通过写一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，表现出她是一个懂事的孩子。全文以对话为主体，寓深刻的道理于平凡细小的事情之中，具有较强的感染力。 【设计理念】 　　语文课堂应该成为生活的课堂。教师要善于通过创设情境，形成积极的课堂心理氛围，鼓励学生自主学习，合作交流，在学习过程中产生积极的内心体验，使他们“本着高涨的激动的情绪从事学习与思考”、“在学习中意识和感觉自己的智慧力量，体验到创造的欢乐。”（苏霍姆林斯基语） 我以“真是个懂事的好孩子！”为主线，引导学生抓住小女孩“爱花”、“爱妈妈”、“敬爸爸”这三大块内容进行逐层研读。以“怎样懂事”为教学的讨论点。串读、思、悟、说……，营造情感课堂。让学生既学文，又学做人。 【教学目标】 　知识与能力：抓住文章细节深入体会小女孩的懂事。 　过程与方法：1.正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 　　　　　　 2.能带着问题自读课文，圈圈画画有关词句，培养解决问题的能力。 　情感态度与价值观：凭借具体的语言材料，培养学生从小具有敬爱父母的思想感情 ，陶冶高尚的情操。　 【教学过程】 一、读题导入 1、今天这节课我们继续学习第6课——（生齐读课题）。2、今天老师也带来了一束月季花。同学们看，它好看吗？ 3、是啊，一束花都能让你们如此喜欢，我相信你们会更喜欢这一丛月季花的！（出示月季花图） 4、谁愿意再为大家读读课题？ 【设计意图：这堂课的教学也可以说是开门即见景。让学生观察月季花联想课文的相关内容，自然引入到第一自然段。也正因为有这直观的一束月季花带来的美，让学生的学习显得更积极、更主动。】二、紧扣“懂事”，品位语言，推敲句意,读悟2－10自然段。 （一）概括内容，切入中心 1、这丛美丽的月季花吸引来了一位不知名的小女孩，你看，她在做什么？ 2、她摘花瓣做什么呢？ 3、她是个怎样的小女孩呢？（板书：真是个懂事的好孩子） （二）紧扣“懂事”，品位语言 按常理摘花是不文明的行为，为什么作者还夸小女孩懂事呢？（出示自读要求） (一)、自读感悟　　 1、提出自读的要求：请孩子们用自己喜欢的方式读课文的2——10自然段，用“﹏﹏”勾画出表现小女孩懂事的有关句子。　　 2、学生自由读课文，并用铅笔在书上勾画有关的句子。　　（二）、合作探索　　 1、可以把你学习的收获向小伙伴说说吗？　　 2、学生在学习小组内交流自己勾画的句子。　　（三）、集体交流　　 过渡:愿意把自己的学习的成果说出来让大家分享吗? 【设计意图：在教学的过程中，如果提出有一定难度的问题，让学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决，这时就会激起学生思维的积极性和求知的欲望，使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能言”的境界。】 预案： A：感受“爱妈妈” 出示：小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。” 1、小女孩为什么会选择花瓣作为礼物呢？ 2、你摸过绒布吗？ （摸过）是什么感觉？ （没摸过）老师这儿有一枝月季花，你想摸一摸吗？不过你摸完之后要告诉我们你有什么感觉？（柔软、舒服）再闻一闻，感觉怎么样？ 3、如果你是小女孩的妈妈，摸着这样柔软清香的花瓣，心里会怎样？为什么？你会对小女孩说些什么呢？ 【设计意图：创设生活的情境，就是要让学生跳出旁观者的身份，进入生活世界中去。在这一环节中，教师让学生想象妈妈看到花瓣的情景，不仅是对文章内容的补充，更让学生体会到母女之间浓浓的亲情，感受到小女孩的“爱”给妈妈所带来的喜悦与满足，给读者带来的震撼与美好。】 4、小结：是啊，对妈妈来说，小女孩手里捧着的不仅是一片柔软清香的花瓣（贴花瓣），更是一颗爱她的心啊！（板书：画颗心）（指板书）——真是个懂事的好孩子！　　5、指导朗读 （1）教师范读 （2）自由读 （3）女生齐读 6、同学们，这花香中还包含着什么呀？（板书:爱） 你能再读读课题，读出这花香中浓浓的爱吗？（齐读） B：理解“敬爸爸” 1、那她爸爸呢? 2、南沙在哪儿？（在祖国的最南方） 3、他在那么遥远得地方，还要担负着包围祖国的重任，能常常回来吗？ 4、指导朗读 你们理解了小女孩的心情，读懂了她的心。 （淡淡的忧伤，浓浓的思念） 5、从她的话里，我们能体会到她不但爱妈妈，还敬爱自己的爸爸，怪不得作者说——真是个懂事的好孩子。 6、难怪作者给文章题名——花瓣飘香。 ? 【设计意图：课堂教学是一个动态生成的过程。在这一教学环节中，教师根据课堂教学中的实际情况进行随即调控，抛出一个看似奇怪的问题：可她怪爸爸